文档介绍：第一单元观察物体〔三〕
【单元教学目标】
.使学生进一步经历观察的过程,让学生熟悉到从正面看到的平面图形,它的实物图有多种摆放方式.
.通过观察,能正确识别从不同方向〔正面、左面、上面〕观察到的立体图形.
.能根据从正面、左面、上面确定立体图形的形状,能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围.
.让学生主动参与观察、操作、交流等活动,进一步学****利用实物或图形进行直观和有条理的思考,开展空间观念.
教学重点：能根据从正面、11面、上面观察到的平面图形复原立体图形,
教学难点：
引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块.
教具运用：课件,小正方体积木
教学过程：
【复****导入】
给出一个实物图从正面看到的平面图形,让同学画不同的摆放方法,引导学****复****上节课所学内容.
【新课讲授】
(1)屏幕出示教材第2页例2.
(2)师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形,从正面、左面、,你能不能用小正方体搭出这个立体图形？
(3)学生小组合作操作.
(4)各组展示本组搭好的作品.
(5)师：：略.
(6)师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形,再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形,、左面、上面观察到的平面图形复原立体图形只有唯一的一种情况.
【课堂作业】
.完成教材第2页“做一做〞.
.完成教材第3~4页练****一第3、6、7题.
【课堂小结】
我们一起往返忆一下,这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？
【课后作业】
完成练****册中本课时练****br/>板书设计观察物体〔2〕
从正面看从左面看从上面看
先摆出符合正面的立体图形,再摆出符合上面的立体图形,、左面、上面观察到的平面图形复原立体图形只有唯一的一种情况.
第二单元因数和倍数
一、教材分析
通过四年多的数学学****学生已经掌握了大量的整数知识〔包括整数的熟悉、整数四那么运算〕,本单元让学生在前面所学的整数知识根底上,、倍数、质数、合数以及第四单元中的最大公因数、,,可以使学生获得一些有关整数的知识,另一方面,有助于开展他们的抽象思维.
二、教学目标：
1、使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念,知道有关概念之间的联系和区别.
2、使学生通过自主探索,掌握2、5、3的倍数的特征.
3、能根据2、5、3的倍数的特征判断哪些数是2、5、3的倍数,能根据质数和合数的特点正确判断哪些数是质数、哪些数是合数.
4、逐步培养学生的数学抽象水平.
三、教学重难点：
1、因数、倍数、质数、合数等概念,概念之间的联系和区别,2、5、3的
倍数的特征.
2、自主探索,掌握2、5、、哪些数是合数.
3、能根据2、5、3的倍数的特征判断哪些数是2、5、3的倍数.
四、教学举措：
.本单元的知识属于数论的初步知识,概念比拟多,并且有些比拟抽象,概念的前后联系又很紧密,局部学生学****时会有一定的困难,,要重点培养学生的自主探索水平和抽象思维水平.
.增强对概念间相互关系的梳理,引导学生从本质上理解概念,防止死记硬
目.
.引导学生多进行探究性学****能发现问题,提出合理的解决方法.
五、课时划分共6课时
1、因数和倍数2课时
2、235的倍数的特征3课时
3、质数和因数2课时
第1课时熟悉因数和倍数
学****内容：教材第5页例1内容,以及第7页练****二的第1题学****目标：
.从操作活动中理解因数和倍数的意义.
.培养学生抽象、概括的水平,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点.
.培养学生的合作意识、探索意识,以及热爱数学学****的情
教学重点：理解因数和倍数的含义
教学难点：判断一个数是不是另一个数的因数或倍数.
教具运用：课件
教学过程：
【复****导入】
.教师用课件出示口算题.
10+5=16+2=12+3=100+25=150X4=
220+4=18X4=25义4=24X3=20X86=
学生口算
.导入：在乘法算式中,两个因数相乘,,在除法算式中,两个数相除,得到的结果叫做它
,在整数乘法和除法中还有另一种关系,这