文档介绍：一切为了学生的发展
周 珺 教学评价正越来越从重结果走向重过程,从重共性走向重个性,从重甄别选拔走向重发展、提高,也将进一步从重知识能力走向重创新、审美。其核心理念是:评价应有利于学生的发展。这一变化,突出了当前教学评价的新理念,一切为了学生的发展
周 珺 教学评价正越来越从重结果走向重过程,从重共性走向重个性,从重甄别选拔走向重发展、提高,也将进一步从重知识能力走向重创新、审美。其核心理念是:评价应有利于学生的发展。这一变化,突出了当前教学评价的新理念,鲜明地体现了素质教育以人为本的精神,更符合音乐教育以审美体验为核心,以学生发展为目标的特点。
一、立足于学生的自主发展开展评价活动
培养个体主动发展的能力被定为基础教育开发人的生命潜能的最本质的任务。因而教学评价除了强调教师的主导作用外,教师在策划评价设计的时候还应从学生的参与、交流、感受、发展等方面考虑,体现学生的自主性,发挥学生的主动性。
“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏和赞美”,小学生更是如此。在课堂教学中,教师要善于发现学生的优点,观察学生的细微变化,寻找亮点,根据每个学生的特长尽量为他们提供显山露水的机会,让他们展示自己的才能。如听赏《跳圆舞曲的小猫》时,我引导学生自由想象画面:有的联想到自己在公园里与小伙伴玩耍的情景;有的说仿佛看到小狗跟着主人在散步;有的想到在动物园里观看动物表演的场景……答案是多种多样的,评价时我用了赞许的态度去肯定、鼓励他们,为他们提供了展示个性的舞台。又如对学生采用“星级”称号进行评定:善于用优美的歌声来表现的称他为“歌唱星”;善于用动人的舞姿来展示的称他为“舞蹈星”;善于积极开动脑筋、上课踊跃发言的称他为“聪明星”,等等。这样学生能在课堂上从教师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞,充分体验到学****音乐的成功感,而对音乐课产生浓厚的兴趣,进而为学生终身喜爱音乐、学****音乐、享受音乐奠定了良好的基础。
在音乐课堂上,倡导合作学****能激活每个学生的参与热情,使他们善于与人合作,在合作中提升自我,在合作中体验到团队成功感。成员通过努力合作与其他组展开竞争,从而培养合作竞争的学****意识,有助于相互支持和优势互补。
如欣赏《渴望春天》时,我先开展了一个关于“莫扎特”的知识竞赛活动:设立了小组合作必答题和抢答题,在小组合作必答题中有“第一人答不完整,其他人可补充;答题过程中小组分工明确,合作愉快加五分”,在写作题中有“合作完成,一人表述”的规则,突出了团队合作精神。在分析曲式时,他们听、记、写、说分工明确,纪录翔实,竞赛中,个个兴趣盎然,未能参加答题的同学对推选的代表给予了情感上的支持,有的说:“我们是你坚强的后盾!”有的说:“我们支持你!”……竞赛过程中,我告诉他们只有集体的胜利者,没有个体的失败者,用团体之间的竞争,促进个体之间的合作。竞赛结束后,我鼓励他们积极地进行组内互评、组间互评,学生在自主、合作、探究的氛围中真正体会到了合作的力量,潜移默化地培养了团结合作的团队精神。
二、营造开放、愉悦的评价氛围,学生乐此不疲
“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。行之有效的教学评价,能使学生情绪兴奋,