文档介绍：幼儿个案察看记录表
幼儿个案察看记录表
幼儿个案察看记录表
个案工作记录表
区角活动察看记录表
班级：小（3）班
时间：十一月份
教师：
区角
效果及反省：
关于小班的孩子来说，小医院游戏好像其他所有角色游戏同样，能够百玩
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不厌，在游戏中，幼儿是完全自由和自主的，能够尽兴地想象，表现人物形象，
反应自己对生活的认识，表达自己的思想感情；在游戏中，幼儿是没有压力的，
他们能够主宰游戏，主宰“生活”，能够随意摆弄物体，能够说经过角色游戏，
能提升幼儿的角色扮演能力和生活认知能力。
小班幼儿的角色游戏在于模拟，只有在积累了一定的生活经验才能把角色
游戏进行的热火朝天，教师不单是要为幼儿提供游戏的时机仍是引导者、支持
者。
察看情况
今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，娴熟的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块谨小慎微地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了察看剖析
我在察看他是在瞎玩，仍是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应实时介入，启迪幼儿的扩散性思维，引导幼儿持续进行建构。
举措与结果
在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁察看孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子关于本次活动的兴趣有所减弱时，我就实时用启迪性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
小班地区察看记录表
察看地区
图书区
察看时间
李欣研、
培养幼儿的交往能力，启迪幼儿拥有角色意识及
察看幼儿
刘宇轩、
察看目的
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幼儿个案察看记录表
戴晓凯
同伴间的合作和交流能力。
地区活动开始好一会了，“图书区”里一个阅读者也没有，三位小管理员
案
无所作为地摆弄着图书，我一看这种情景就扮阅读者走进了图书区：“请问，
例
这里有《孙悟空》吗？”一听这话，三个幼儿一同上前忙开了。李欣研帮我查
书，轩轩帮我搬椅子，小凯帮我也找书。我在看书的时候李欣研还问我：“老
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幼儿个案察看记录表
师，你还需要其余的书吗？我能够提早给你找好！”我说：“你们的服务那么
好，为什么没有读者光临呢？是不是大家不知道不喜欢来看书呢？如果你们能
跟小朋友介绍一下漂亮的书就好了！”三位管理员一听都说：“我们出去宣传
我们的图书吧。”李欣研想了想又说：“我们出去了，书店里就没有人了，有
人来了怎么办？”他们想了想，最后决定由轩轩出去做宣传工作，图书区留两
个管理员。
开始的时候图书区由于没有人光临，三个幼儿无所作为，没有进入角色，
幼儿之间的角色互动也很少，但当老师适时的介入游戏后，幼儿游戏的积极性
分
显然提高，特别是老师用征询式的口吻给出新的合理建议，把幼儿从游戏的机
析
能性动作引入想象的情节，将单独性游戏引导到角色之间合作交流的层次，使之成为幼儿主动的行为。
1、我们要实时增添贴近孩子们生活和孩子们感兴趣的图书。在其他的区
域里也要实时改换或增加材料激发幼儿探索和积极参与的兴趣。
策
2、经过教师适时的介入交流，让大家充分讲话，并寻找更多的切合游戏
略
内容的方法和建议，教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启迪幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动合作和交流。
小班地区察看记录表
察看地区表演区察看时间
察看幼儿黄颖、陈晨、周佳宇察看目的把握好时机教育
最近我再网上订购了一些乐融融与灰太狼的头饰，布置到区角中，让“演员”都能有表现的时机。黄颖今天当演员，他对舞台上提供的头饰十分感兴趣，也不理支持人的要求，戴上头饰，还招呼旁边的小朋友：“看，我变成喜羊羊
案了。”“你来做灰太狼吧。”陈晨一听立刻两眼发光，戴上“狼头”做起了灰
例太狼。一旁的周佳宇不乐意了，说：“不行，我们要唱歌的。”可黄颖持续“引诱”：“没关系，我们来演《乐融融和灰太狼》，要不，你来做美羊羊，让灰