文档介绍：从“要我学”到“我要学”
张千祥 摘要:学生学****方式的转变是实施思想品德新课程的关键。本文探讨了学生学****方式由被动向主动的转变对思想品德教育教学的重要性,以及教师、家长、学生、教材、环境对学****方式转变的影响。
关键词:思从“要我学”到“我要学”
张千祥 摘要:学生学****方式的转变是实施思想品德新课程的关键。本文探讨了学生学****方式由被动向主动的转变对思想品德教育教学的重要性,以及教师、家长、学生、教材、环境对学****方式转变的影响。
关键词:思想品德教育 学****方式 转变
一、从“要我学”到“我要学”方式的转变是实施新课程的关键
新课程倡导先学后教,以“学”为中心,学生自主学****主动参与、乐于探究、交流合作。“要我学”的学****方式体现了教学以“教”为中心,向学生注入知识,先教后学,学生处于被动地位。这种被动学****方式不利于学生学****主动性的发挥;不利于学生对思想品德知识的内化、行为的培养;不利于学生创新精神和实践能力的培养;不利于学生个性的发展;不利于新课程的实施。“我要学”的学****方式体现了新课程理念,有利于唤醒学生自主学****意识、学生学****主动性的发挥,促进学生的自主发展;有利于学生对教材知识的内化,形成自己较为稳定的思想品德观点,并指导自己的思想品德实践;有利于学生个性发展的独特需要;有利于学生自主学****能力的提高及创造力的开发,为学生的终身学****打好基础,促进学生可持续发展;有利于学生在认知、情感、态度、技能行为等各方面和谐发展;有利于新课程的实施。
二、积极引导促进学生从“要我学”到“我要学”的转变
新课程观认为,课程是教师、学生、教材、环境等因素相互作用形成的动态构建过程。因此,学生从“要我学”到“我要学”的转变需要多方面共同促进。
思想品德教材依据课标编写,体现了新课程的理念,是课标的具体化,是学生思想品德学****的范本。和旧教材相比,新教材增加了大量可读性材料、图片等,教材图文并茂、丰富多彩,降低了学生的自学难度,有利于学生的自主学****设置问题引导学生讨论,有利于学生思考、内化知识,提高能力;注重贴近学生生活实际、社会热点问题,理论联系实际,有利于激发学生学****思想品德课的兴趣;内容和材料的选取、编排,从初中学生已有的经验、认知能力、心理生理特点出发,有利于引导帮助学生学****做负责任的公民,过积极健康的生活,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。新课程思想品德教材为学生学****方式从“要我学”到“我要学”的转变创造了条件。
、教法的转变
新课程观认为,教师不但是知识的传授者,而且是学生发展的引导、帮助者,合作者,促进者。新课程要求以学生为本,由重知识传授向重学生获取新知识、创新、实践等能力及对自然社会责任感的发展转变。在教学活动中教师要自觉做好角色的转变,改变过去思想品德课“满堂灌”、单调枯燥、强逼学生学的教学方式、方法,确立以“学”论“教”、“教”为“学”服务的新理念。灵活多样地使用有利于学生主动学****思考的教法,激发学生学****思想品德课的兴趣。放下“师道尊严”的架子与学生一起讨论和交流,宽容学生,引导学生掌握科学的学****方法,养成良好的自主学********惯;以“学”为中心,强化学生主体意识