文档介绍：《舟过安仁》教学设计
教学过程：
一、 童诗接龙，引发童心
出示课件 老师读上句 学生接下句
牧童骑黄牛，歌声振林槌。——袁枚
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。一一胡令能
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。一一杨万里
儿童散学归《舟过安仁》教学设计
教学过程：
一、 童诗接龙，引发童心
出示课件 老师读上句 学生接下句
牧童骑黄牛，歌声振林槌。——袁枚
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。一一胡令能
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。一一杨万里
儿童散学归来早，忙趁东风放纸驾。一一高鼎
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。一一叶绍翁 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。一一范成大 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。一一吕岩 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。一一杨万里
读一读这些诗句，有什么发现？是啊，在这些诗句里, 我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪 玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各 自在忙什么呢？你们想知道吗？这节课就让我们跟随宋 代诗人杨万里的古诗《舟过安仁》一起走进他们的生活, 去了解他们。板书，作者，出示课件介绍作者。
齐读课题。从题目中你知道了什么？【预设】生：读了 诗题，我知道诗人乘舟路过安仁县。生：从诗题中， 我还知道这首诗描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时所 见。你还想知道什么？
二、 品读诗歌，感知童心
师：诗人乘舟路过安仁看见了什么呢？请同学们拿出老师发的 课文。同学们学****古诗不是第一次了，你们以前是怎样学****古 诗的呢?指名说。大家的方法还真不少，老师给大家梳理了一 下，出示课件。指名读。
1、 紧扣诗题，了解内容
2、 围绕诗句，猜想画面
3、 把握重点，品味意象
4、 反复诵读，悟出诗情
下面请同学们选择最适合自己的方法读一读今天这首诗。
（一）初读感知，读准读通古诗
1、 自由朗读古诗。
2、 检查读古诗情况。（一）指名大声读这首诗。
【预设】关注"篙（gdo）、棹（zhdo） ”两个字读音。
3、 齐读全诗
4结合注解、插图整体感知诗意：
（1） 师：读着读着，你眼前出现了一幅什么样的画面？指名说。
出示动化FLASH
（2） （定格为静态画面：一叶小舟上，坐着两个可爱的孩子，他 们身旁放着撑船的竹篙、船桨，俩人中间还放着一把撑开小伞。）
画中的主人公是谁？从哪句诗看出来的？（一叶渔船两小童）在 干什么？（收篙停棹坐船中）“篙”“棹”什么意思？用来做什么
的？指导读一二行诗。
（3） （ 伴着音乐，再次呈现静态画面一一渔船上孩童收篙停棹， 撑开小伞放船上。诗人立在船头观望。师再次动情叙述，引学生入境。） 师：让我们将目光再次投向安仁的小河吧！收起桨儿，放下篙，撑开 小伞船中放，渔舟小童笑声声，任尔小船水中荡。是啊，晴空之下， 碧波之上，河中之景，孩童之举既吸引了你，也吸引了我，更吸引着 诗人 杨万里。此时此刻，他心中在想些什么呢？（他们收篙、 停棹了，船怎么行驶？）这是我们的疑问，也是诗人杨万里的疑问。
从哪句诗看出诗人的疑问？（怪生无雨都张伞）读出疑惑。不用“篙” 和“棹”,也就是不用竹竿和船桨，这样的情况不多见。你们在生活 中或者是电视上看见过吗？（大海里帆船上的帆）。那这两小童为什 么这样做呢？讨论交流，指名说。诗中哪句可以看出来？（