文档介绍：汉语拼音《ao ou iu》教学反思
汉语拼音《ao ou iu》教学反思1
ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并的愿望
新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜爱学习，有爱好学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必需通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最终积淀于他们的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、精确、深刻地驾驭所学的学问。所以在课堂教学中，学生主体参加的程度，自主性活动的多少，干脆确定了学习的质量。特殊是一年级的学生，你若是不刚好地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会立刻转移留意力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时遇到过这样的状况，当我打算教这些拼音字母时，发觉部分学生早已相识，课堂上出现一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我灵机一动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在老师的评价中自觉地改进，订正了不正确的发音。同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特殊投入，有的学生甚至头一天就起先了预习，所以，教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的主动性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，老师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清晰编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。如学ao ou iu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告知学生这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图视察，体验发音，去编儿歌。孩子们主动参加，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小挚友游泳iuiuiu;一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学、编儿歌的同时，也训练了他们的创建性思维和求异性思维，对学问实现了内化，符合我们新课程标准中“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能”的目标。
三、让孩子在激励中获得学习的喜悦和信念
从心理学的角度讲，“激励”是激发动机，是人在某种内部或外部刺激的影响下，维持兴奋状态的心理过程，即使人受到肯定内、外部刺激后，引起人的思索，从而产生动机，引起人的行为改变。简洁地说，激励如同花儿
们须要的阳光和雨露，是孩子们须要的确定、表扬和激励。没有阳光的花儿是苦涩的，得不到别人的确定和获得胜利体验的孩子是自卑的、灰心的、厌学或畏学的。特殊是一年级的学生，虽然学习激情很高，但也非常脆弱，如同翡翠娃娃，一不当心受挫，哪怕是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。所以在学习中，应以“激励”为主线，让孩子在胜利的体验中获得学习的喜悦、学习的信念、学习的激情和动力。如：在学生抢摘苹果zǒu时，一个平常拼读不好的学生极有信念的站起来大声地读成了zuǒ，忽然同学们笑起来，并大声说：“错！错！长回去”。这个孩子的脸立刻红了，一脸的难受，头也低了起来。这时，我立即用手制住了同学的笑声，并笑着对这位同学说：“没关系，她太惊慌了，谁来帮帮她呀？”立刻就有很多同学想要帮助她。在同学和老师的帮助、激励下，她最终读对了。我立刻说：“她原来因为惊慌读错了，现在在同学的帮助和自己的努力下，读对了，真了不得！我们激励她。”在同学们洪亮的掌声中，这位同学甜甜地笑了，举手比以前更主动了。同时，也让其他学生知道：当别人有困难和错误时，我们不应当取笑他，而是要帮助他。
四、关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、整齐
新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、整齐。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”对于刚入学的学生来说，写字的姿态和习惯是从一年级才起先养成的。这就势必要求老师在每一节课中长久地留意提示、订正孩子的写字姿态和习惯，这样学生才会渐渐养成良好的习惯。因此，我在教学ao ou iu时，用了将近非常钟的时间来指导孩子的写字。但是，写字教学是一种比较枯燥的学习过程，而一年级孩子年龄小，生性好动，留意力不能长久，一般他们不会专心跟着你一笔一画地学写字母，于是，我在老师范写后，设计了一个嬉戏，让学生来当小老师批改作业。这时小孩子们立刻就活跃起来，个个评讲的井井有条：ao中的a写得太扁了，应当把它的半圆写得圆一点；