文档介绍：潜能生转化工作总结
潜能生转化工作总结1
潜能生因各种因素导致他们对所学内容的理解、应用等实力较差，对学习不感爱好。因而学生往往出现“学习太难了，我是学不好的。” “我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，易造成成果落后，产生自卑16人，潜能生9人。这些学生中有的是智力太差，有的是太懒，常常性不完成作业。有的是纪律差。面对班内的的差生，我知道他们的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看老师的工作是否到位。我认为，作为一个好老师，更要特殊关注“差生”的成长，要想成为一个好老师，也要从关注“差生”的成长起先着手，并且把最终的基点落在关注“差生”的成长上。
首先我摆正了自己与学生的位置，我知道老师是“传道授业解惑者”，同时老师又是以学生为服务对象的，即老师是为学生服务的，老师的任务不仅是教学问，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创建条件。要让学生信任你，情愿你为他服务，你就必需坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。本学期我做到了这一点，并取得了较好的教化效果。
再次老师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是老师一切行为的内在动力。但一般说来，老师的爱的“甘露”洒向那些聪慧伶俐成果好的学生比较多，洒向那些学习成果差、行为规范差的学生则比较少。我留意到了这个问题，便实行了与此不同的做法，我认为“差生”更须要“爱”；较之于好生，“差生”更须要关切，须要老师的爱的滋润。所以无论是平常上课、还是下课，无论是在各项活动中，我把爱更多的洒向了差生，使他们感到老师是在关切着自己。
对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生如同一棵棵正在成长的小树，既须要阳光雨露的滋润，又须要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，
要根据小学生行为规范来约束管理他们，培育他们遵守行为规范的好习惯。对于不爱完成作业的学生，如：侯丽颖、孙佳蕊等，在时间允许的状况下，我尽量让他们在学校完成，久而久之，他们就养成写作业的习惯。并能做到主动完成作业了。
帮助“差生”，一方面我帮他们指出方向、找出差距、树立信念，一方面我又实实在在地帮他解决实际问题，而不是“点到为止”。
在实际工作中，我体会到，对好、中、差学生而言：“差生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。不仅自己来关切“差生”，爱惜“差生”，还和其家长取得联系共同教化、关切差生。
在今后在教化工作中，我将接着努力将这一份工作做好，使我班的差生尽快追上其他同学。
潜能生转化工作总结4
苏霍姆林斯基曾感叹："从我手里经过的学生成千上万，惊奇的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、别出心裁的孩子。"教化的这种反差告知我们，对潜能生这样一个"别出心裁"的特别群体，教化者必需正确相识他们，探讨他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露，健康成长。"潜能生"是指那些品德、学习、纪律一方面或几方面短暂落后的学生。其形成的根源困难，就似乎一个患了严峻疾病的病人，"病去如抽丝"，决不是轻易就能根除的。每位班主任在工作中，都会遇到潜能生。"潜能生"虽然只是少数，但往往会给班主任工作带来许多麻烦。他们的后进行为不仅对本人进步不利，而且经常给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。因而对他们实行什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任重要而艰难的任务。
那么如何做好潜能生的教化转化工作呢？我们学校做了以下几点尝试：
１、在教化转化工作中敬重潜能生的人格。
自尊心是人的自我意识的重要标记之一，是进步的动力之一，老师应当敬重、信任潜能生，逐步消退他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、卑视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，敬重潜能生的人格。嫌弃、斥责、指责、挖苦或者变相体罚，都会损害学生的自尊，引发逆反心情和对抗行为，也暴露出老师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教化家陶行知提示老师的一句话："在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。"
2、在教化转化工作中对潜能生充溢爱心。
陶行知先生曾说过："谁不爱学生，谁就不能教化好学生。"苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以"挚友和志同道合者那样"的看法和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的暖和，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教化转化工作中，老师晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培育潜能生是非观念，必需坚持正面诱导，以理服人，切忌简洁粗暴，以势压人。教化实践告知我们，爱是一种最有效的