文档介绍：英语听力优秀的教学设计
英语听力优秀的教学设计1
一、细心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的爱好。
听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的爱好，集中听的留意力，同时扫除即将听到的语言材料中的，或者他生病了，我也要多加留意等一系列问题的思索。所以，这一活动的设计为下面听力活动的开展作好了语言和内容方面的打算。学生在进入听时活动环节中就会少遇一些障碍，多一份自信。
（4） 通过嬉戏引入
英语听力材料中常常会出现数字表示不同意思的状况。如数字表示日期、表示数量、表示价格、表示时间等。学生在听的过程中往往会反应不过来。假如平常缺乏针对性的训练，学生在听到数字时常有措手不及的感觉，影响听力理解的效果。所以假如老师在让学生完成听力任务时出现较多用数字表达意思的状况，老师就应在听前活动中设计热身练习。这里可以通过做不同的嬉戏来刺激学生对数字的反应。如训练学生对数字表示时间的反应时，老师就可打算一个钟面，组织学生进行竞赛，看谁说得又快又准。也可在黑板上画几个钟面，老师报出时间，让学生在钟面上画出相应的时间。老师还 组织类似智力抢答的嬉戏。如老师说“It’s half past eight, but Tom’s watch is five minutes fast/slow. What time is it by Tom’s watch? 或 “It’s half past eight. The class will be over in ten minutes. What time is it now?”老师设计多种状况让学生主动操练有关时间的加减换算，激发学生的爱好，训练了学生对数字的敏感性，反应的敏捷性。从而缓解了学生在听到数字时惊慌、焦虑的心理。
二、合理支配教学活动，细心设计听力练习，使学生主动参加听时活动。
听中活动的设计主要是培育学生听力理解实力。通过听不同形式的材料来培育学生获得事实、信息的实力。在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，熬炼听的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的实力。听时活动的设计肯定要围绕主题设计按部就班的，形式多样的活动来激发学生的参加意识。让学生在完成任务的过程中获得一份胜利的体验。
在听“Rules around us”时，老师就可以设计如下几种活动让学生在听时完成任务。
Task One: Listen to two students talking about signs. Number the signs that are talking about。(磁带录音)（图片插入）
A: Look at these signs what do you think they mean?
B: Well, this one means don’t throw rubbish on the ground. I think they use it in parks. A: What do you think this one means?
B: I think that’s to stop people throwing things out of windows. You sometimes see it on housing estates.
老师指导学生边听边为表示该标记的图片编上序号。当这一任务完成之后，老师可利用现有的图片向学生提问 “what does this sign mean?” 也可以与学生一起做快速反应练的意思，要学生快速指出是哪一图片。如“which sign means no passing？ Which sign means you don’t throw the rubbish on the 。在对话材料中还出现哪里能见到这些标记，因此老师可让学生再听一遍录音。当然在听之前肯定要赐予学生明确的指令，以便让学生在听的过程中有意留意关键的内容。如第一遍学生有意留意每一标记的详细意思，而其次遍则更留意这些标记出现的地方。在其次遍听完之后，老师就可以利用图片口头提问“Where can you find this sign?”.总之，老师要事先对学生所要听的材料做好充分的打算。了解材料中的难点是什么？ 重点是什么？依据材料还能设计什么活动？使得每一份材料都能得到充分的运用。
Task Two: Two students are talking about some places. Listen to their dialogue and fill in the blanks. .(磁带录音)
A: What a