文档介绍：借助经典故事，提高口语表达能力
【摘 要】 在小学语文教学中,教师要积极借助经典故事,提高学生口语表达的能力。鼓励学生倾听故事能让学生在潜移默化中提高口语能力,展开故事复述能让学生学会在表达中融入个性,展开仿写活动能让学生充分想借助经典故事，提高口语表达能力
【摘 要】 在小学语文教学中,教师要积极借助经典故事,提高学生口语表达的能力。鼓励学生倾听故事能让学生在潜移默化中提高口语能力,展开故事复述能让学生学会在表达中融入个性,展开仿写活动能让学生充分想象。这些方法都能借助经典故事,提高小学生的口语表达能力。
【关键词】?经典故事;口语表达能力;小学语文
《语文课程标准》提出教师要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读书中有所感悟,培养语言,接受情感熏陶。语文学****的重点就是要让学生学会运用语言,打好听说读写的基本功。我在教学中也充分认识到了这一点,尝试利用小学生对经典故事充满兴趣的特点,组织学生参与到倾听故事、复述故事和创作故事的活动中。在这样的活动中,学生的口语表达能力得到了逐步提升,最终提高了听说读写的綜合能力。
一、倾听,潜移默化
《语文课程标准》提出在小学语文教学中要让学生学会倾听、表达与交流。倾听是表达的基础,只有能准确地把握住说话者表达的内容,才能在交流中找到重点,让口语交际能更顺畅地进行下去。我在教学中尝试给学生讲述经典的故事,然后鼓励学生围绕故事的内容进行讨论,这样就能指导学生怎样在倾听中把握住故事的重点信息,提高倾听的能力。
《乌鸦喝水》是一个十分经典的故事,我在教学中先给学生讲述了该故事,然后鼓励学生围绕该故事进行交流。在学生倾听前,我先给学生介绍了怎样才能从故事中提取重要的信息,让学生尝试关注故事中的主要人物,了解事情的起因,关注事情的发展,了解事情的结尾。在这个基础上倾听,学生就能更快速地找到故事中的关键信息。我鼓励学生围绕这些信息进行自主交流。有学生提出:“这个故事讲了乌鸦口渴,找水喝的故事。”“那么它是不是成功喝到水了呢?这中间是否面临了什么波折呢?”学生提出:“是的,一开始瓶子里的水太少,它根本就喝不到,后来它用石头填满瓶子,水升上来,才喝到。”“你觉得乌鸦是一个怎样的小动物呢?”学生认为:“我认为乌鸦是十分聪明的。”在这样的交流中,学生基本掌握了故事的基本内容。
在倾听经典故事并围绕其展开交流的过程中,学生不仅学会了从经典故事中提取重要的信息,同时还学会了怎样绘声绘色地表达,学生的能力在倾听的过程中得到了潜移默化的提高,并产生了想要主动表达想法的欲望。我在此基础上鼓励学生进行难度更大的口语交流活动,让学生的能力得到进一步提高。
二、复述,融入个性
在学生学会倾听后,我组织学生展开复述活动。和交流故事内容相比,复述要求学生掌握更多的故事细节,并且能用自己的语言将故事情节串联起来,合情合理地表述出来。我在鼓励学生展开复述的过程中,并不要求学生字字不差地背诵出来,而是要求学生尝试在表达时融入自己的个性化想法。
《雪孩子》是一个经典的童话故事,在组织学生学****这篇课文的时候,我给学生讲述了这个故事,并鼓励学生尝试复述故事的内容。在学生展开复述前,我先指导其思考该怎样复述:“雪孩子是一个怎样的人物呢?你觉得他的特点是什么?在表现这个人物时