文档介绍：高二数学《数列》教学反思
高二数学《数列》教学反思
高二数学《数列》教学反思
高二数学《数列》教学反省
问题是数学的心脏，问题意识是创建性思维能力的核心。怎样的
法1：上课伊始，老师借助多媒体叙述故事：有一个叫杰米的人，有一天他遇到一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说：我想和你订个合同，我将在整整一个月内每日给你十万元，而你第一天只要给我一分钱，：真的?你说话算术!合同生效了，第一天杰米支出1分钱，收入10万元;次日，杰米支出2分钱，收入10万元;第三天，杰米支出4分钱，收入10万元，到了第十天，杰米共支出10元2角3分，收入100万元，到了第二十天，杰米共支出1048575元(1万多)，收入200万元，杰米想假如合同定两个月，三个月该多好啊!可从第21天开始，情况发生了变化：第21天杰米支出1万多，，杰米支出134万多，收入10万元，结果杰米在31天获得310万元的同时，共付给韦伯2147483647分，也就是2000多万元，杰米破产了!
为什么杰米会破产?很显然的原因：没有学好数学，尤其没有学好我们即将学****的在实际生活中有着宽泛应用的这一章——《数列》
法2：以草花***牌引发学生探讨兴趣，草花实际上就是三叶草，
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代表着祈求、希望、爱情，如果你能找到四叶草，相传你就找到了『幸
福』。
进而引出斐波那契数列，让学生再找出生活中常有的数列。
设计意图：经过多媒体动向演示故事，使学生注意力快速集中到
所学内容上来，并设置悬念，激发学生学****数列的愿望。
二、察看归纳，形成观点
教师提出问题1：什么是数列?
为了方便学生的理解，再借助多媒体进行几项活动：
切一刀可将一个比萨饼分红2部分;切两刀最多可将比萨饼分红
4部分;切三刀最多可将比萨饼分红7部分;持续切下去，比萨饼
最多被分红的部分可获得一列数
2，4，7，11，
④从1984年到2019年我国体育健儿参加6次按奥运会获得的金
牌数：15，5，16，16，28，32.
⑤场所上堆放了一批钢管，从下往上数有4，5，6，7，8，9，
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10
⑥场所上堆放了一批钢管，从上往下数有10，9，8，7，6，5，
4.
⑦写出精准到1，，，,的不足近似值排成一列
数：3，，，，
设计意图：培养学生察看、思考的能力。借助多媒体增强学生感
性认识.
教师提出：以上7列数有些什么特点?学生会很快发现：有一定
的规律。紧接着教师提出：是有一定规律，这些规律详细的应当怎么
说?引导学生发现：序次!
教师指出：为研究方便，我们把数列中的每一个数叫做这个数列
的项，各项依次叫做第1项(首项)，第2项，第3项，(总之，这
一项拍在数列中第几位就叫做数列的第几项)
再让学生每个人举出一个数列的例子，写在底稿纸上，同桌交
流。
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设计意图：观点是逻辑解析的对象，拥有丰富意义和内涵，同时
又拥有直观生动的背景，因此观点课应让学生从观点的原型或实例出