文档介绍：创设人文科学课堂 培养学生科学素养
李君玉 我国基础教育课程改革中,对科学教育提出了提高学生科学素养的总体目标,因此,如何将科学素养在科学教育中得到落实,成为了关键。虽然科学素养的内涵由于各国情况的不同和科学技术的发展在不断地变创设人文科学课堂 培养学生科学素养
李君玉 我国基础教育课程改革中,对科学教育提出了提高学生科学素养的总体目标,因此,如何将科学素养在科学教育中得到落实,成为了关键。虽然科学素养的内涵由于各国情况的不同和科学技术的发展在不断地变化,但科学素养的核心内容则是基本一致的,包括科学知识,科学过程与方法,对科学本质的理解,科学态度、情感与价值观,科学技术与社会的关系等方面。因此,科学知识与技能,过程与方法,科学态度、情感与价值观以及科学、技术与社会的关系,这四者构成了我国中学科学课程的目标。在科学课堂教学中,通过渗透背景知识,凸现人文力量;改革固有模式,形***文特色;挖掘科学文化,培育人文素养等,创设人文科学课堂,培养学生科学素养,从而实现我国中学科学教育的总体目标――提高学生的科学素养。
渗透背景知识,凸现人文力量。牛顿在他的著作中提到对惯性的有趣认识,他认为惯性是一种“反抗”意识,一切物体都有这种本能。所以在解释惯性大小与什么因素有关的问题上,他的做法让人们非常吃惊,他并不是像我们想像的那样通过大量的观察或实验得出了“惯性的大小跟质量的关系”,而是凭直觉他就断言“惯性的大小取决于质量”。当学生了解到伟大的物理学家牛顿对惯性居然是这样的理解和研究时,显现出了比教师还惊讶的好奇和兴趣。“凭什么牛顿会有这样的直觉?”“理由很简单,既然任何物质都有这种反抗的本能,这说明它是物质本身的属性,而质量也是,所以牛顿的直觉告诉他,惯性和质量之间一定存在必然的联系。”在课堂上恰当而巧妙地应用科学知识的背景材料不但能有效促进学生对知识的理解,提高了学****的兴趣,还增进学生与知识创建者以及老师之间的感情,这就是人文的力量。
改革固有模式,形***文特色。不难想像,实验基本操作课是怎样上的:老师做,学生仿;注意事项反复讲。结果老师成了一板一演、没有***的演员,学生成了机械模仿、死板操作的道具。我们能不能改变固有的思维?让学****更轻松,更人性化、个性化。我对实验基本操作课试过许多模式,“酒精灯的故事”就是其中一种演绎方式。故事分为四小节,分别是:
1.“我是谁”,通过猜谜的方式介绍了实验室中常见的仪器,引出故事主人公―酒精灯(我,没有较好的面容,苗条的身材;没有复杂的五脏六腑,只有肚肠一根;我,是黑暗的瘟神、寒冷的克星、光明的使者、温暖的源泉!)“小不点”,设置“烈火焚身”的悬念,然后进行实验操作,操作又分成两步:第一步是正确操作,第二步是用自制flash课件演示错误操作出现的后果――“烈火焚身”(实验课时,我最怕小不点得意洋洋的样子,因为他一兴奋,我可就大难临头了。我清楚地记得他初用酒精灯时常带给我三种“烈火焚身”的滋味。)3.“三小儿争辩”,一段古文“两小儿辩日”的模仿秀,以事先安排好的小品形式进行演绎,让学生通过争辩,来探究火焰各部位的温度特点。取得了非常好的效果。4.“我的烦恼”,且看这段摘录:我是我们家族中备受尊敬、讨人喜欢的一员,尽管我貌不惊人,甚至有点丑,但因为我燃烧自己,温暖别人。可我并不