文档介绍：中小学语文学科课程教学评价研究
浙江省瑞安市教师进修学校陈国胜
E-mail:rasjsjxxxjkyc@
教育虚拟网:656037
什么评价?
“市场不评价,市人知而不欺。”
----《宋史·戚同文传》
“子贡问:‘师(子长)与商(子夏)也孰贤?’子曰:‘师也过,商也不及。’曰:‘然则师愈与?’子曰:‘过犹不及。’”
----《论语·先进》
什么是课程评价?
“评价是对某些现象的价值如优缺点的系统调查。”
----
课程评价是一种教育评价。
语文课程评价:语文教育评价。
----语文课程标准
讲座大纲
第一讲:
课程教学评价的问题与困惑
第二讲:
语文学科课程教学评价概要
第三讲:
语文学科课堂教学评价研究
第一讲:课程教学评价的问题与困惑
一、新课程要求我们如何教育学生?
二、新课程要求我们如何评价教师?
三、新课程要求我们如何评价课堂?
四、新课程要求我们如何评价学生?
五、新课程要求我们如何评价教材?
一、新课程要求我们如何教育学生?
(一)问题:“今天,我们如何教育孩子?”
叙事1:“你儿子我管不了啦……”
下午放学时间,XXXX小学大门口,一教师在大声训斥。
(家长、孩子低头不语)
“你儿子我管不了啦,他要是能转到别的班级或学校去,我就谢天谢地了。”
“倒了八辈子霉,碰到这样的学生,他上课从来不听讲,不是做小动作,就是挑我的刺儿。昨天上公开课黑板上有个字儿没写好,他在下面嚷嚷说‘写错了’,这不是存心跟我捣蛋吗。”
“哼!昨天的帐还没来得及跟他算,这不,今天又来了,叫他们用‘虽然……但是’造句,你知道他怎么造的,‘虽然我学习很努力,但是杨老师就是不喜欢我’,我这是罪加一等了,认得你们狠了,你们走吧!”
家长涨红了脸,不住地向老师赔不是,“他个小畜生不懂事,请老师多加管教,要不听话,你只管打……”
叙事2:“老师,请看看我的闪光点!”
叙事3:如此幽默,行吗?
(二)研讨:
原课程的不足或缺憾是什么?
1、新课程教学评价的特征
----“独白式教育”
教育叙事:
《修改论文的一次切身体会》
----“对话式教育”
认同与建构
课堂教学片段(实录)
(1)讨论:语文教学的核心是什么?
师:比如表达内心的忧愁,可以直接说:我很忧愁。也可以用这样的句子表达:我忧愁地站在一棵树下。大家比较一下,哪句更好?
生:第二句更好。第一句很直接,有点苍白。第二句用了情境烘托法,营造了一种氛围,“站在树下”更能烘托我内心的忧愁。
师:说得好。再看第三句:我忧愁地站在一棵孤独的树下。与第二句比比如何?
生:这句比第二句多了“孤独”一词,写出树是孤独的,人是孤独的,树与人相通,好像有了灵性,两颗孤独的心在一起,更显其忧愁了。
师:真不错。再来看第四句:我的忧愁是一棵树。再比,如何?
生:这句用比喻的手法,把比作一棵树,更具体化形象化了,使语言富有诗意。
师:理解得真好。所以有时恰当地运用修辞手法来表达,会收到意想不到的效果。再来看第五句。我的忧愁……
生:是一棵孤独的树。
生:是一棵凋零的树。
生;是一棵生病了的树。
(师继续板书:没有年轮的树。生看后,凝思。)