文档介绍：认识人民币说课稿
相识人民币说课稿1
一、说教材
本节课的教学内容是“相识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活阅历和已驾驭的100以内数的学问相识人民币，一方想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？”
小组的同学相互探讨探讨，然后把想好的方案说给大家听听。
可能从以下几方面汇报沟通：
1、我干脆付1张1元的。
2、我付2张5角的。
3、我付5张2角的，还可以付10张1角的。
4、我还可以付1张5角和5张1角。
……
引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？”
学生归纳，老师板书：1元=10角。
换钱嬉戏：师生之间、生生之间进行。
1个5分的可以换（）个1分的；
1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；
1张2角的可以换（）张1角的；
1张5角的可以换（）张1角的；
1张1元的可以换（）张5角的，还可以换（）张2角的；
……
（设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用实力和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供应探究、沟通的时间和空间。）
4、模拟购物，实践运用
提出任务：“接下来我们开展一个‘购物活动’。每组选出一名超市经理。请‘经理’先介绍一下超市的商品。”
各组推选出“经理”介绍商品。
引导：“请大家拿着自己的钱去购买自己宠爱的物品吧。”
学生自由购物。
（设计意图：在这个环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导学生进入情镜，在活动中激起学生的爱好，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。）
5、评价及小结
引导：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学****什么？谁来说一说你有哪些收获？
（设计意图：在热情的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学****过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意学生胜利欲望。）
总之，让整个学****过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教化财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学****资源。
相识人民币说课稿2
《相识人民币（一）》这一课是苏教版义务教化课程标准试验教科书其次册第五单元的内容。我依据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定了以下4个教学目标：1．学生在视察人民币以及取币等现实情境活动中相识一元以
内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2．参与教室里的模拟购物活动，初步相识商品的价钱，学会
简洁的购物。
3．在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维
的敏捷性，与他人合作的看法，以及学****数学的爱好。
4．使学生受到爱惜人民币、勤俭节约等教化。
为达成这4个目标，我充分利用学生已有的生活阅历，以购物为主线，设计了4个教学环节来组织教学活动。
一、情境导入
通过播放学校在20xx年9月28日举办的第三届红领巾跳蚤市场活动的录像片段，唤起学生已有的学问和阅历，使学生想到“买东西要运用人民币”。
又因为这些一年级学生在去年的红领巾跳蚤市场活动中，没有
干脆参加活动，只当过观众。所以在这里借此机会激发学生想不想在今年的跳蚤市场活动中露一手呢？从而引出课题：相识人民币
二、相识人民币
学生在生活中常常看到人民币，有时还运用人民币，因此我首先让学生沟通：你知道有哪些面值的人民币？依据学生的回答，老师有序地进行板书：1分、2分、5分
1角、2角、5角
1元、2元、5元
10元、20元、50元
100元
老师有序的板书为下面学生按依次同桌介绍人民币供应了必要的支持和帮助。这里老师指出本节课先相识1元以内的人民币，让学生明确学****的内容。
接下来支配同桌互动合作学****和大组沟通活动：学生根据肯定的依次正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后沟通：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发觉？有没有须要提示别人留意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关分辨各面值人民币的方法。事实证明，学生的发觉、学生的阅历是那么丰富，
他们发觉1元、1角的人民币有纸币还有硬币，硬币有新旧两种，图案不同；5角的人民币有纸币还有硬币，硬币是金色的，最简单区分；2角的人民币只有纸币，没有硬币。他们认为在分辨人民币的时候要能相识大写的1、2、5，认为在分辨人民币时，可以看颜色、图案、大小