文档介绍：识字教学反思
识字教学反思1
《识字1》，其实就是一组以“传统节日”为中心的词语串。我想，编者的意图是运用这种形式来识字，不但可以非常便捷地让学生驾驭那些须要他们识记的汉字，而且能够为今后的阅读和写作做好必要的储备。
因为——维为主，单凭老师的讲解并描述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使困难、抽象的教学内容显得比较简洁、明确、详细。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，明丽的色调、生动的形象、好听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
三、利用嬉戏激发爱好
嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱竞赛，喜爱仿照，喜爱表现。我在教学中就充分利用嬉戏的形式调动学生识字的爱好，使课堂成为学生学****的乐园。通过开火车竞赛的形式介绍自己相识的小动物名称，通过开火车读生字竞赛谁开得快的形式巩固识字的效果，通过看图竞赛举卡片的形式巩固识字等嬉戏方式使学生在课堂上感受到了识字的乐趣，对识字爱好盎然。
嬉戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、味同嚼蜡，孩子简单厌烦，特殊是低年级孩子，好动好玩，留意力保持时间短。而汉字的驾驭及识字实力的培育，只有在不断的练****中，才能得到巩固和娴熟。因此，嬉戏成了很重要的学****形式。嬉戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意留意”为“有意留意”，提高了识字的爱好和识字的效果，同时还能培育他们的竞争意识，团结合作的意识等。
另外，刚上课时，我就告知孩子们：老师要请最遵守纪律的、学****最仔细的孩子做嬉戏。这样利用孩子参与嬉戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。再者常采纳的嬉戏有：送信、找挚友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、摘果子、猜字谜等，老师适时开展有利于促进教学的嬉戏活动，以实现互动沟通的合作学****为不同层次的学生参加学****体验胜利的体会。这样，学生在嬉戏中学会了动手，在嬉戏中相识了生字，在嬉戏中展示了自我，在嬉戏中学会了合作，从而感受到自主识字的乐趣。有了爱好，学生才能主动、开心的学****才会在实际课堂中发挥主体的作用。
四、正确书写能让学生更好的记住字形。
汉字书写可以培育学生的审美实力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培育学生对汉字的品尝。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不精确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的****作教学埋下“祸根”——写错别字。
五、创设欢乐气氛，提高识字效率。
学生才是学****的主体。在识字教学中在识字教学中要充分调动儿童的读、想、写、用的综合调控实力，不能简洁的重复，孤立识字；而要实行形式多样的方法。比如在识字巩固环节，我会采纳把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并仿照说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话实力明显有进步。我还发觉编顺口溜识字、拆分识字、替换识字、开火车识字等形式在实际教学中特别有益。如：我在教“奇”字时就编成“大哥坐在可弟身”，这样儿童特别喜爱记字。因此，儿童对识字的爱好特殊深厚。通过这样的方式，能让每个学生都参加到课堂活动中来，并且每个学生都有任务。在活动中，学生通过读读、想、写、用的学****方法，提高识字实力，有利于学生对生字的巩固。
六、巧设作业，巩固识字。
语文的识字教学，不是老师包办代替，四平八稳，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，细心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙，辩字形”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的主动性特别高。同时也采纳“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固特别有效。
总之，课堂教学实践证明，语文的识字教学实行形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对提凹凸年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。这就要求老师要以学生为主体地位，实行行之有效的形式，把调动儿童的综合识字实力放在首位，在教学中让学生体验到识字给生活带来帮助和乐趣，当然在教学中，或许还遇到许很多多的新问题，我将不断摸索，总结阅历教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。
识字教学反思5
识字写字在一年级的教学中是重点也是难点，为了教好学生识字写字，我主动学****其他老师的优点，做了一些尝试，教学这一课的生字，大致的步骤是：
1、拼读加直呼三遍，
2、结合文中的词语引导学生扩词，这个环节可以让学生分清音同字不同的字；
3、让学生说说字的结构（独体字、左右结构、上下结构等），
4、引导