文档介绍：语文教学设计方案
语文教学设计方案1
家乡景物是三年级下册第一单元语文园地中的****作，本单元的主题就是大自然的美景，学生可以自由选择一处家乡的美景进行视察、口头表达和写作。这是学生第一次写有关景物的作文，难度较大，老师可以作比 动静结合)
2、自由读板书，巩固写景作文的方法。
3、总结：选择好自己想要写的对象，用上今日学到的方法，利用课余时间去细致视察，为写景作文做好打算，并要养成写好视察记录、先打算后下笔的****惯。
设计意图：用朗读来巩固方法，使作文课的指导又多了一种形式，总结中的****惯教化可以使学生的写作恒久受益。
家乡景物
了解
位置
视察 特点 感情 抒发
想象
绽开
语文教学设计方案2
多媒体识字课件：
① 三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪耀强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最终生字都入格。
② PPT课文全文，要认的生字用红色突出。
③ PPT扩展短文。
1、会认本课9个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情愿积累和运用描写春天的句子。
4、有爱好走进春天，去发觉春天的特点。
重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃朝气。
环节 老师活动 学生活动 激趣导入
初读
识字
1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，专心去发觉吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。
2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。
3、(出示我会认图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学****伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?
4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 1、试读课文，读错的字师生共同订正，并可沟通怎么记。
2、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。
3、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错遮、触，学生、老师、动画合力订正，强调翘舌。
4、听老师读，举起相应的卡片
朗读感悟
背诵 1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家相识这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的新发觉和想问的问题。
2、谁能把课文读给大家听听?
3、同学们，你从他的朗读中听出了什么?
4、还有谁也想把对春天的宠爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗?
5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的句子美美地读给大家听听吧。
6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标读读背背)
7、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说自己眼中的春天呢! 1、学生自由读课文，学生沟通：⑴ 我发觉这一课写的是几个孩子去找春天。⑵ 我想问这几个孩子找到春天了吗?是怎样找到的?⑶ 我发觉这一课写的是春天刚到的时候
2、一生读。
3、⑴ 听出了欣喜的感觉;⑵ 听出了他对春天的宠爱
4、学生纷纷站起读。
5、学生个别读：⑴ 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?相机引导理解探和初春的特点。⑵ 早开的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?
6、想背诵，用自己的方法练****背诵。或看图背诵，或同桌互背
7、春天这么美妙，老师，带我们出去春游，好吗? 指导
写字
1、(出示我会写图标))同学们，请打算好纸和笔，我们一起来写字。
2、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。(范写溪)重点强调右下是大。(范写解)重点强调右边的组合。
3、我们每个字写两遍。 1、打算好纸和笔。
2、⑴ 学生：探摇都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。摇字右边第一撇是横撇。⑵ 冻溪要留意区分两点水与三点水旁。③我发觉解字是由三个部分组成的
3、每个字写两遍。 发觉
扩展
1、同学们，除了春天里的发觉，在学****这一课时