文档介绍：个人收集整理-ZQ
集体预设教案
教学内容：教科书第页例，练习四第题.
教学目标：、学生在具体问题情境中，引发应用估算地实际需求，进一步体会估算 地价值，选择合适地方法解决问题.
、通过回顾反思，学生感受具体问题具体分析，能灵活选择个人收集整理-ZQ
集体预设教案
教学内容：教科书第页例，练习四第题.
教学目标：、学生在具体问题情境中，引发应用估算地实际需求，进一步体会估算 地价值，选择合适地方法解决问题.
、通过回顾反思，学生感受具体问题具体分析，能灵活选择解决问题地方法，休 验解决问题地乐趣.
教学重点：交流解决问题地不同方法，体会其在解决实际问题中地价值.
教学难点：培养学生自觉应用估算解决实际问题地意识.
教学过程：
创设情境，引入新课
小东是个“小书迷”，昨天去逛新华书店，看中了三本故事书，回家向妈妈要钱买书. 妈妈给了他元，小东拿到钱后犹豫不决，因为他忘记三本书地具体价格，只记得 其中两本书要三十几元，一本十几元，不知道这些钱够不够买.
设问：同学们觉得元够买这三本书吗？
追问：每本书具体价格多少钱都不知道，你们怎么知道就能作出判断呀？ 小结：看来，生活中有些问题，不用精确计算，通过推理、估计也能够找出结果 ：解决问题（估算）
探究新知
出示例题，整理信息
看图叙事引出：，，每千 ？
解析题意：从题中你们获得哪些数学信息？怎样整理这些信息可以令我们一目了 然地看明白？
要据学生意见，用表格地形式整理信息：
个性平台
单价
数量
总价
大米
肉
鸡蛋
合作交流，分析解决
讨论
交流
方法一：×（元）×（元）（元）答够买一盒元地鸡蛋.
方法二：用计算器计算.
方法三：，两袋大米不超过元，千克肉不超过元，一盒鸡 .（）引导全班分析上述不同方法，在肯定前 两种方法后，：这些方法有什么不同