文档介绍：转岗幼儿教师的心得
转岗幼儿老师的心得1
20xx年11月28日我很荣幸地参与了汉中市小学老师培训中心举办的陕西省农村幼儿园转岗老师技能培训班, 通过短短15天的学****生活，无论是教学水平，还是幼儿教化理念，都给我带来了很大的收获。
的老师。第三，这些转岗幼儿老师存在肯定的职业倦怠、工作不适应的现象。有70%的老师存在职业倦怠，缺乏职业认同感。相比于中小学，幼儿园工作时间长，工作内容琐碎详细，家长工作更干脆、更细致，教化方式更加敏捷，平安责任压力更大。面对这些改变，个别老师感觉自己缺乏实力，因而疲于应付。虽然付出许多，但是收获很少，他们感到很无助，无法自我调适工作中的压力。老师年龄结构成熟化，这是可喜的一面。但老师的学问结构不够全面，短期内无法适应工作压力，严峻影响了老师的专业发展。
二、立足园本培训，促进转岗幼儿老师专业发展
1、建立有效的激励机制，提高转岗幼儿老师专业发展的主动性
有效激励机制的建立是促进转岗幼儿老师专业发展的有效手段。为此，我们通过多种途径激发转岗幼儿老师的工作潜能：首先，保障转岗幼儿老师拥有个人专业发展自主权，让他们自己制订成长安排；其次，对转岗幼儿老师优先供应外出学****观摩、进修和参评优秀教化活动、教案、论文等机会；再次，对表现精彩的转岗幼儿老师赐予优先评模、评先、骨干老师培育等机会；最终，在绩效发放方面，对进步显著的转岗幼儿老师也会赐予嘉奖。这一系列的措施有效地激发了老师参与专业培训以提升自身专业实力的主动性和主动性。
2、转变教化观念，使转岗幼儿老师尽快适应幼儿园工作
转岗幼儿老师的职业认同感普遍较低，他们对幼儿教化的内涵理解不够。一些老师不了解幼儿生理、心理、认知发展理论，认为“幼儿园里就是教孩子学个儿歌、讲个故事，只要孩子高兴奋兴、磕不着碰不着、玩好就行了”。他们的教化理念与方式仍停留在“重保轻教”层面。他们虽然很负责任，但其教学随意性大，存在“小学化”和“保姆型”的教学倾向。鉴于此，我园主动创设宽松愉悦的工作氛围，让他们沟通自己的困惑和须要，随后通过园本培训等方式转变他们的教化观念，让他们形成对幼儿老师职业的正确相识，提高其专业思想和保教技能，使他们能尽快地适应幼儿园的教化教学工作。
3、在老师调配上，以老带新，缩短转岗幼儿老师的适应期
在转岗幼儿老师适应新岗位的过程中，班级常规、教化教学的秩序等都会被打乱。但老师1～3年的适应期不能让孩子们的成长受到太大的负面影响。为此，我们让幼教时间长的老老师、优秀老师与新调入的转岗幼儿老师搭班，从幼儿的常规管理、家长工作的开展到教化教学的实施等过程都有老老师作指导和引领，帮助转岗幼儿老师解决实际问题。在老老师的带动下，转岗幼儿老师很快适应了班级工作，并主动参加到幼儿园的教化科研工作中。
4、实行多种培训方式，促进转岗幼儿老师的专业发展
我们组织老师参加各种教化技能培训，实行定期学****聘请专家入园指导、案例分析、探讨沟通等方式进行幼教法规、基础幼儿教化理论学****教学活动设计、课件制作、教学实力、教学反思、教化教学论文撰写等方面的培训。多数幼儿老师在家庭中都身兼女儿、妻子、母亲、儿媳等数职，家务缠身，不行能抽出太多时间系统地学****专业学问，所以我们先梳理出学****提纲，让老师有目的、有纲领地学****驾驭必备的专业学问