文档介绍：我校勤工俭学工作的探索与总结
宛城区金华乡罗营中心小学陈连胜
在深化教育改革的今天，有无必要搞勤工俭学？已成为一个新的课题。有的人认为，过去搞勤工俭学，是因为物质条件差，不搞不行，现在物质条件好了，还让学生们搞勤工俭学没有必要。随着城乡律和适应当地经济发展。
服务原则：勤工俭学要充分体现为师生服务，为教育教学服务，为教育科研服务的宗旨。
育人原则：育人是学校一切工作的落脚点，勤工俭学必须坚持以育人为宗旨，要选择与学校育人目标保持一致的勤工俭学项目。
时代性原则：时代在不断发展，勤工俭学的育人内涵也不断丰富和充实。实施劳动教育的过程，必须适应社会发展的需要，为当地经济建设和精神文明建设服务。
安全性原则：农村中小学的勤工俭学项目，大多与师生的日常生活有直接关联，因此在工作过程中，要严格管理，严格执行国家的政策法规，经常与有关职能部门联系，落实“安全第一”原则，发现问题及时解决，确保师生安全。
4、勤工俭学育人基地的建设
学校利用周边荒地，建起了“小学生劳动教育实践基地”。淘汰原来已经老化的柑桔树，建成菜园
3亩，常年种植萝卜、白菜、土豆等时令蔬菜；果园3亩，种植苹果树、柿子树等。
5、基地实践重体验：
我校经常组织学生走出校园参加基地实践劳动和社会公益劳动，使学生亲身体验劳动创造财富、创造美的快乐。为了加强基地的管理，发挥基地应有的效益，我校全面落实基地管理责任制，采用调、聘、培等方式组建了一支勤工俭学基地辅导教师队伍，指导学生基地实践活动。勤工俭学基地设置了三名工作人员，确保基地日常管理有专人负责，假期有专人看管，种植有统一安排。聘请了校外技术人员作为兼职指导教师，负责在新品种引进、栽培、日常管理等方面提供技术咨询，对师生进行现场培训。充分发挥学生自主管理的积极性，探索实行班级负责制，将菜园、果园基地划片到班，分畦到组，挂牌明示，使学生在学到实用技能的同时，也培养了自力更生、艰苦奋斗的优良品质。
6、日常生活重自主：
在日常我们倡导“自我服务”，即把劳动当成一种责任，为同学、为自己服务的责任，牢固树立“劳动是生活的必需”的观念。比如打扫清洁卫生，以前搞清洁卫生是突击式的，现在却是经常性的；以前，教室脏了才打扫，领导检查了才突击；现在随时保持教室整洁、窗明几净。学生把打扫卫生变成了服务性、富有人情味的劳动保洁。现在，我们看到学生的值日很有特色，早晨抢着早到校，一到校就开展打扫卫生活动，每天还有卫生监督员，做好记录和评比。每天上学以后，只要发现纸屑、垃圾，都主动捡起来，放进垃圾池。住校生做到了：被子叠得整齐，箱子摆放规矩，鞋放一条线„„在学校环境管理中，学生充分发挥了主体作用。每天的环境卫生的打扫、管理都由学生自己承担。勤劳，成为一种****惯，养成教育也收到了明显成效。在进行劳动教育过程中，我们根据农村小学生不同年龄特点，在日常生活中开展了丰富多彩的、“趣味型”、“知识型”和“艰苦型”相结合的劳动竞赛。例如，举行穿衣服、系鞋带、洗手绢、洗衣服、穿针线、钉纽扣、包书皮等生活自理技能表演赛；开展剥豆、削土豆皮、削水果皮、包水饺等家务劳动比赛；进行挖坑种树、挑土负重简单生产劳动竞赛；还开展一些如“小制作”、“小发明”等科技劳动竞赛。同时，评选出一批劳动小能手，并充分发挥其示范表率作用。我们曾组织过剥花生比赛，小学生兴趣和积极性都很高，有的