文档介绍：音乐欣赏音乐教学反思
音乐观赏音乐教学反思1
内容提要：音乐观赏教学包括音乐与相关文化教学，是一种通过对详细音乐作的倾听,老师简明、生动、富有活力地讲解、提示，及其他协助手段来体验和领悟音乐美的音乐教化形式。20xx年版新的《音乐课。在观赏音乐教学中切忌过多的作曲式理论分析，学生最厌烦听这些。老师对作品的和各种体裁用简洁的A、B、C提示即可，不行过于专业化。尤其是中国古典的音乐作品，句、段、章法并不那么规整，无法用我们在学校所学的作曲理论去生搬硬套，这是不切合实际的。中国的音乐作品大都是表现的一种精神，注意音乐的意境和精神意味，讲究的景外之景、韵外之致，思与景谐，就犹如印度音乐的拉格精神。音乐不象文学，它没有详细形象的描写，大都为抽象的理念(旋律美)。因此，我们不能误导学生现在音乐是在讲(描写)什么。音乐的可感形象就每位观赏者而言是不尽相同的，这也是音乐艺术区分于其它艺术种类的最主要特征。
二、要让学生自己去理解音乐，老师不要框架学生
在音乐观赏教学中，老师往往会根据自己的理解去诠释音乐作品，这是不正确的。老师的主导作用是引导学生如何去观赏音乐，而不是去框架学生的思维，更不能将老师的偏爱强加于学生。尤其是对一些外国闻名音乐家的作品，特殊是一些近现代作品，决不能苟同于一些音乐作品的介绍文字。就犹如毕加索的现代化，有的人竭力推崇，但也有的人就是不喜爱。老师不能用行政吩咐式的语言强加于学生，诸如这是某某大师的杰作、这是世界上最宏大的音乐作品，多好听呀!等等语言威慑诱导学生，这样的效果将会适得其反。
要让学生依据自己的理解去观赏音乐。正如有一千个观众就有一千个哈姆雷特一样，每位学生都有自己的思维方式和自己的见解。比如观赏小提琴协奏曲《梁祝》开头的引子，长笛在温柔的弦乐震音背景上吹奏出恬淡而奇妙的旋律，有的学生讲描绘的是春光明媚、鸟语花香的江南景色。而有的学生却认为描述的是夏天的原野上，鲜花盛开，小桥流水，蝴蝶飘舞的漂亮景色。他们认为春天蝴蝶还没生出来呢。这些理解无可厚非谁对谁错，只要认为描写的是一种景色就可以了。
在介绍中国和外国的一些器乐体裁的内容、风格、演奏形式和作曲技法时，老师只可作简短介绍。要让学生依据这些介绍自己去相识音乐和理解音乐。在分析乐曲的曲式结构时，可选一些较为简洁明白的小型作品让学生分析，渐渐提高对音乐句、段、章的相识。初中音乐教材和思索与练****音响资料中有简短介绍。要复听音乐作品，以加深学生对音乐作品的印象。如我在介绍音乐的主题、副题、呈示、绽开、重复、对比;和中国的作曲技法，如：合头、合尾、鱼咬尾、句句双等时，我们可将乐谱抄于黑板或投影仪展示来进行简短分析，以提高学生的认知实力。要有意识地介绍一些复调音乐作品。就主调与复调而言，复调音乐是高于主调音乐一个层次的。我们可以看到全部大师级的作曲家的作品中，都会有一些复调因素在里面。就是创作或改编的小品也会用复调的技法去修饰一下。复调音乐更能加深我们对作品的理解。如在小提琴协奏曲《梁祝》的楼台会面中，小提琴与大提琴如泣如诉哀怨缠绵的对比式复调，掐死倒好处地表达了梁山伯与祝英台真挚的情感。
至于复调的技法，我们可以用简洁的图形来表示，如对比式复调：⌒⌒仿照式复调：～～支生性复调：-声部进行，可用同向进行：-↗↗;平行进行：;反向进行：;斜向进行：;声部交叉：;简洁的图示，一目了然，使学生理解了复调高深的理论。
三、要依据不同学生观赏不同音乐，不要用高深音乐难为学生
音乐有阳春白雪和下里巴人之曲，人有高雅与粗俗之分(但这种粗俗通过教化是可以变更的)。我国广阔城乡不同区域经济、文化环境和发展水平存在着很多差异，客观上影响着学校音乐教化的实施现状和教学水平，基于这一现实，音乐观赏课要针对不同的学生施以不同层次的教化，音乐教化也是如此。就拿※※市来讲吧，※※市与四周各县不一样，每个县的中心区与五郊四邻又不一样，中心各校区也不一样，音乐班与一般班不一样。要依据学生具有的音乐素养的层次进行教学。河北教化出版社出版的音乐课本照看到的是中层次学校的学生，而人民音乐出版社出版的一般中学教科书音乐则是较高层次的音乐教材，作为当代的中学生应当而且必需了解和懂得中外音乐文化学问。但针对各地学校的状况，教学要有所不同，对具有较高音乐素养的音乐班学生，要进行深层次的教学，而对于一般的中学生，则要有选择的教学和简洁地介绍了。我曾经到过几个学校听课，课余时间做了一次调查，问学生：你们是喜爱中外古典音乐还是更喜爱现代流行音乐呢?大部分学生的回答是更喜爱流行音乐;问现代的流行音乐包括哪些内容时，有的回答未置可否，有的则认为就是流行歌曲呗。可见现代的流行歌曲对音乐教化的冲击和在青少年的心目中的位置有多么的大呀!同时，也能反映出现代中学生相识和观赏音