文档介绍：绘画心理与儿童发展演示文稿
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（优选）绘画心理与儿童发展
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人的发展
身体————是心理发展的自然基础
心理发展————反作用于身体
身心各方面紧密联系，相互促进，相互制
儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，画中蕴含着孩子们的思想与活动。
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国外心理学家对儿童绘画的研究
19世纪初科学心理学被引入美术教育领域。19世纪末，德国、英国、法国和美国出现了儿童研究的热潮，研究成果相继问世，
1887年意大利的里奇出版了《儿童的美术》；
1885年法国的儿童心理学者贝雷出版了《美术与诗》，强调幼儿期美术活动的重要性；
1895年英国心理学家沙利出版了《幼儿期的研究》；法国学者柳克于1913年和1927年相继出版了《某一个儿童的描绘》与《儿童的绘画》两本儿童美术教育名著；
1955年美国学者诺达费时20余年完成了对2万余张儿童绘画的分析，出版了《儿童画的发展过程》。
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柏特1922年发表著作《心理与学业测验》，其中对儿童造型的发展做了有系统而合理的分类，分为7个时期：
1、涂鸦期：2~5岁。始于无目的地乱画，止于有目的地乱画。
线的时期：4岁。以线画圈当人体或头，以点作眼睛，以线作手或脚。
2、叙述的象征期：5~6岁。用象征符号表现意念。
3、叙述的写实期：7~8岁。只画自己所知的，不画所见的物象。
4、视觉的写实期：9~10岁。要把所见的实物正确表现出来，希望表现立体。
5、压抑时期：11~14岁。对所画不满而失去兴趣。
6、艺术的复活期——青年期。男的对技术的机械表现发生兴趣；女的对装饰表现发生兴趣。
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美国·罗恩菲德
涂鸦期；
前图式期；
图式期；
写实萌发期；
伪自然主义期；
青春期危机；
青春期
《创造与心智的成长》
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国内研究儿童绘画发展分期的学者
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1934年在《教育丛刊》第1卷1期上发表的《儿童图画教育的研究》一文中，将儿童绘画能力发展划分为四个阶段：
错画期——约2-5岁。这个时期的画，是粗杂的，是一种冲动的结果，表现的是儿童的愉快，在大人看来却是无目的的运动。这或许是想象某种形象而描画的，有时也可能是看见别人的画而模仿所作,或者全是无目的的运动。
美术教育家陈之佛
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纲目期——5至7岁。这个时期的画,略有形体的感觉，所画的内容仍然粗杂而又是象征性的，不能考虑画面的整体，主要以联想和想象来进行表现。因此所画的内容虽有联系但不能整体地统一起来,也无远近、***的关系。
美术教育家陈之佛
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意象 国画 作者 黄凡倚 年龄7岁
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自觉期——比前更进一步,画面能成统一的状态，此为自觉期的早期。大约七岁半为开始，8、9岁至12、13岁为旺盛时期。初期所作的画还留着稚拙味及儿童的敏锐感觉，作品天真可爱,但逐渐会失去“艺术的错觉”而近似大人画，不过无大人作品的那种洗练。
美术教育家陈之佛
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美感发达期——随着知识的渐增而有了美的鉴赏力，观察也随之提高，具有了一定的绘画原则和初步审美能力,不仅注意了形似,而且注意了艺术的氛围。感发达期的儿童画,虽在12、13岁的儿童中屡有见,但主要在15、16岁的儿童中居多。
美术教育家陈之佛
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《儿童心理之研究》，根据对其长子陈一鸣的431张绘画作品的分析，将儿童绘画的发展分为四个时期：
  涂鸦期——涂鸦期分为波形图、乱丝图和圆形图三个阶段，波形图是一种从左到右的连续弧形线条，而且这些线条总是略微向上的；乱丝图是由于儿童无法表现不同方向的直线和曲线而画出的类似于乱丝似的涂鸦；圆形图是在儿童执笔作画有了相当经验以后出现的，儿童画圈的方向一般是顺时针的。
儿童心理学家陈鹤琴
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象征期——儿童的图画由圆形逐渐分化，所画的图画仅仅具有象征的意义。象征期可以分为普遍性的象征阶段、类别性的象征阶段和个别性的象征阶段。在普遍性的象征阶段，儿童所画的图画具有普遍性的象征意味，如以一个圆代表所有的物体，既可以是水果或房子，也可以是人或其他任何的东西；在类别性盼象征阶段，儿童所画的图形开始代表某一类物体；在个别性的象征阶段，儿童的图画已能表现出某个东西的特征，让别人一看就能明白，而不需要解释。
儿童心理学家陈鹤琴
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定型期——这时期的儿童绘画，从简单到复杂，从正面到侧面，从呆板到有生气，有了性别和年龄的区别，出现了时间观念和空间概念，图画里开始表现出人的动作，图画中有了情节。
儿童心理学家陈鹤琴
第二十