文档介绍：“我不想上学了”
宜昌市夷陵区樟村坪镇向阳完全小学 张晓平
杨香伟，男，11 岁，家住偏远山区，六年级学生，智力正常，家庭经济条
“我不想上学了”
宜昌市夷陵区樟村坪镇向阳完全小学 张晓平
杨香伟，男，11 岁，家住偏远山区，六年级学生，智力正常，家庭经济条
件一般，目前父亲在本地上班，母亲在外（宜昌）打工。由于父母性格好，该生
又是独生子，父母非常宠爱，婆婆爷爷也看得非常娇贵，唯恐学校照顾不周，所
以从上学前班开始就在学校附近租房子由其母亲照顾他，今年读六年级了，父母
才安排他在学校住读，开始，他几乎每天跟老师请假回家，由于教师担心他的安
全（在街上租的房子没退，但父母都不在家），一般没答应，这样过了一个月左
右，有一天，他想出了一个办法：如果把寝室烧了，就可以不寄读了，妈妈也可
以回来照顾我了。于是他在家偷偷带来了打火机，伙同他人在寝室把被子点燃了，
造成了不良后果。教师对他进行了严厉的批评（说服教育、在全班做检讨、、、、、），
而父母对他的教育就是轻言细语地说服，然后父母各自上班去了，他又在学校住
读，这样在学校过了一个星期左右，他又向老师撒谎说出去拿照片（管理寝室的
教师说需要的）就跑了，躲在山上，老师和家长费了很大劲才把他找回来，结果
他回来后一言不发，怎么劝说他也不愿意上学了，父母只好带他回家。
案例分析：
这是一例很典型的“依赖症”。究其原因：一是父母、爷爷奶奶的宠爱，使他
从小养成强烈的优越感和依赖性，在学校住读了，失宠感剧增，内心承受不了突
然发生的强烈反差。二是自理能力很差，没有集体生活经验，一旦面对新的环境，
就感到无所适从，陌生感骤增。
辅导方法：
1、老师多次与家长沟通，告诉她们该孩子存在问题的严重性，要家长引起
重视，指导家长改变教育方法，从而达到了老师与家长形成的共识，教师与家长
一方唱红脸一方唱黑脸，让他在家玩了一天（在家既不准看电视也不能玩电脑，
就家长陪他坐）。在此期间，他妈妈利用一切机会唠叨（主要是吵他），他终于开
口让他妈妈滚开（他妈妈假装走了），一个人坐在那一动也不动，老师利用这个
机会轻言细语地把他拉到了学校。
2、该学生到了学校后，依然强烈要求不读书了，老师一方面答应他可以不读了，但要求他找校长和村干部签字（因为校长出差了刚好不在学校，老师也假
装与村干部电话联系，告诉他联系不上），在这个期间，老师找来了平时与他要
好的同学（老师提前和这些同学沟通，主要是让他们规劝）与他交心谈心，让他
们在一起说说心里话，劝慰他，告诉他还这么小回家能干什么呀，等他们在一起
交流一段时间后，老师再和他们一起沟通，关心他们在学****上、生活上等有什么
要求或想法，最后该学生答应老师回家想一想。放学后，老师亲自和他一起回家，
到家后，首先跟他讲解他不会做的作业，然后和他全家一起吃晚饭，说了很多鼓
励他的话，没想到，饭后他就主动洗碗，第二天很早，该学生就到了学校。
3、老师通过“奖励”，告诉全