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高三数学教学反思.docx

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文档介绍:高三数学教学反思
高三数学教学反思1
  依据学校支配最近给高三学生上了四节在线课,题目为“导数简洁应用”。我课前主要看我们目前所运用的第一轮复****材料,发觉复****材料的问题要不过于简洁或者难度大不符合学生的学情。因此,我备课的第一步就是收事实上解题反思是大多数同学的弱项,不知反思,不知如何反思,不知反思什么是许多同学的共同点。已经折射出了解题教学中的重大失误。
  直面高三的现实,大量解题是回避不了的。问题是老师在解题教学中教了什么?引导了什么?培育了什么?有什么得失?学生在解题过程中探究了什么?体验到了什么?收获了什么?有什么胜利的阅历和失败的教训?有什么抵达不了的困惑?……这些都是须要共同反思的。因此,在高三的复****备考进程中,我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环节。我在网上看了一篇曹凤山老师文章“数学解题——想说爱你不简单”他里面介绍解题反思的原则则可简略地概括为“行后三思”。
  一思“对”——回顾解题过程:策略是否可取?
  即在解题后引导学生反思:为什么要这么做?为什么不能那样做?这样做正确吗?(或完备吗?)这样做的关键是什么?
  二思“优”——谛视解题过程:方法能否更佳?
  即在解题后引导学生反思:我会这样做了,但这样做感觉如何?我还能怎样做?有没有更好的做法?
  三思“通”——变换题设或结论:规律能否推广?
  即在解题后引导学生反思:假如变更题设,结论又怎样?假如题设肯定,结论能否更趋一般?通过探究通性找寻通法。
  如何让学生在长期的解题中坚持做好解题反思,坚持做好以下三个方面是行之有效的。
  一、建立档案以备反思。
  将平常训练题中、考试题中自己做错的问题(尤其是非计算失误所致的错误)集中记载下来,包括原始的错误过程与方法,第一次更正的过程与方法,归类整理,留下空白,以备日后反思。假如下次不再失误便是收获,假如下次接着失误则应高度警惕,深刻反思前次有什么反思不到位之处。
  二、典型问题重点反思。
  中学数学学问点多,综合运用实力要求较高,反思不行能四平八稳,抓住典型就抓住了重点,对于典型问题的反思要求要深刻、全面。比如“数列”一章中数列的通项与求和就是两个典型问题,数列与函数、数列与不等式就是两个综合运用的典型,对于它们的基本方法必需驾驭坚固,对于它们串联起来的学问和方法系统必需网络化,结构化切忌零碎、孤立,对于它们的综合运用必需做到举一反三。从这几个方面反思自己做得怎样?
  三、疑难问题反复反思。
  疑难问题的消化,不行能一蹴而就,它应当是一个反复的,螺旋式上升的结构。比如概念、性质中的疑点、难点、易错点和易混淆点,会常常遇到也可能常常出现失误,要经过多次的反思,一次次加深理解,最终达到根深蒂固。
  在高三复****备考大量解题的实际中,解题反思有着重要的现实意义。只有建立在不断反思的基础上的积累才能真正垒起应有的高度与厚度,它赛过一切机械的重复。否则机械地被动地解题,简单陷入“题海”战术的深渊。一句话概括:解题反思是高三复****备考中要把握的重要环节
高三数学教学反思3
  三月份,我校为高三学生参与了省第一次质量检测,从质检的命题难度状况及我校学生参政的成果状况,本人对20xx年的高考动向及其次轮的复****作如下的思索与反思。
  一、命题题型的相对稳定性。
  可以确定的是20xx年的高考的题型结构不会有太大的改变,保持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变,在难度上,近年试题在总体难度上是一样的,在题量,各种题型个数上保持不变,因此平常的模拟试卷,我们要尽量使试卷的题型规范化,分数的比例接近高考大纲的分值比例,在基础题上要确保基础题占70%,命题的难度不行太大,在复****过程中始终注意从基础学问,基本的思想方法,基本实力动身,巩固学生的“三基”。
  二、注意对考试“考点”学问的复****br/>  抽象函数的试题是近年高考的一个命题的热点,对不等式的考查重点是解不等式,以一元二次不等式的综合题型为考查目标,侧重于利用导数、单调性学问来求解,突出敏捷转化和分类探讨的实力,在数列部分,以等差数列、等比数列为主、以转化为等差数列、等比数列为重点,三角函数部分、关键是在复****中让学生娴熟驾驭基本公式正用、逆用和变形用,同时关注三角函数与向量,解析几何等交汇性的内容、主体几何、要让学生娴熟驾驭空间角、空间距离问题的求法及平行、垂直的判定和性质的运用,特殊应培育学生运用空间直角坐标法解决立体几何问题,解析几何注意对定义和简洁几何性质的应用,突出对直线与圆锥曲线的交点、弦长、轨迹问题的解决。
  三、植根于课本、着眼提高和创新。
  高考试题中、课本例题****题的影子比比皆是,多不胜数,因此,课本题及其改编题是高考考题的来源。从20xx年高考的解答题我们发觉