文档介绍：鸟岛教学反思
鸟岛教学反思1
师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好啊？
（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）
生：（拿出剪好的“鸟儿图”、“鸟窝图”、“越来越会读书了，找得真精确。这么多的鸟儿聚在一起，小岛喧闹非凡，它们会在这里干什么呢？
（大家想象一下，四人小组探讨沟通后，指名沟通。）
生：有的悠然地漫步。
生：有的静静地孵小鸟。
生：有的展翅翱翔。
生：有的引吭高歌。
生：有的谈情说爱。
生：有的游戏玩耍。
生：有的带着孩子学飞行。
……
师：小挚友们，你们的想象真丰富，说得太好了！老师信任你们肯定能把鸟岛喧闹的场面读出来。让别人也能感受到鸟儿的多，鸟岛的喧闹。
（自由练读，男女赛读，评议：听了女同学的朗读，让老师感受到了鸟儿聚集在一起生活得是那样的欢乐，美妙。听了男同学的朗读，让老师感受到了鸟岛是那样的喧闹，场面是那样的壮丽。）
师：让我们再来读一读，再次领会一下这奇妙而又喧闹的鸟岛吧！
……
反思：
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”他们通过自己品读理解词语，自己体会朗读课文，再通过自己感悟观赏鸟岛的喧闹，这种教学正符合新课标提出的学生是学****的主体，老师是教学的引导者。本案例主要体现在以下两方面：
一、适当点拨
片段一和片段二的教学主要是词语教学，抓住“一群一群”、“接连”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多，老师没有过多的讲解，始终用简洁的语言来“导”着学生。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的实力。低年级的小挚友由于他们的年龄特征和其他因素的制约，无法对课文进行深化的理解，我们教学时对浅词进行深教，有利于低年级学生对于课文的整体把握，让学生体会一个词语在整个课文中的作用，去理解在详细的环境中的特别意义。老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学****的激发者，辅导者，各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，让学生真正成为学****的主子。
二、有效指导
《基础教化改革纲要》中明确指出：“老师在教学过程中应促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学****要引导学生主动地参加，激发学生的学****主动性，使学生们得到充分地发展。片断二中老师抓住有效的教化资源，设计了这样的的问题：“这么多的鸟儿聚在一起，小岛喧闹非凡，它们会在这里干什么呢？”这一问题的设计，点燃了学生才智的火花，特性得到张扬，情感得以激发，取得了意想不到的效果。课堂上，老师能把获得学问的主动权还给学生，使课堂变为学生的天地和乐园。学生或自由读文，或小组合作，或绽开辩论，或大胆想象，都爱好盎然，主动参加。老师的导语犹如和风细雨，潜移默化地滋润这每个学生地心田，深化细致地影响着学生，主动诱导着学生主动地学****br/>鸟岛教学反思3
我国古代最宏大的教化家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说乐学的效果最佳，乐学是治学的最高境界。而创建民主、和谐的课堂能够拉近师生之间的距离，使我们的教化生动活泼。 因此在教学《鸟岛》一课时，我依据儿童爱玩的特点，创设了小导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，体现了学生是学****活动的主子。因此学生们的学****爱好特别高涨，连学困生张惠敏、于新蒲、瞿陈雨也高举小手，跃跃欲试。
我们知道，课文内容的拓展可以丰富学生的学问，提高语言表达实力。本课我设计的延长内容吸引了学生极大的爱好：鸟儿是人类的挚友，早在1977年，我国就设鸟岛为自然爱护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣扬标语来号召人们爱惜我们的小鸟挚友吧！接着，我让学生自由组合，设计宣扬标语。一段时间后，由小组长宣读他们的标语，出乎意料，特别精彩，有的说，请爱惜鸟类损害鸟类，就是损害人类自己。有的说，让我们给小鸟搭窝，并在窝旁写上：请爱惜鸟类。这充分说明，只要赐予学生展示的舞台，他们的潜力是无穷的。
鸟岛教学反思4
《鸟岛》这篇课文主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象，字里行间流露了对鸟岛的宠爱。课文初步培育了学生宠爱鸟类的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。全文叙述条理清晰，语句流畅，文字美丽。在教学过程中，我留意到了以下两点：
一、进行有效的想像说话训练
教学中多处进行了想像说话训练。比如：在教学重点段第3自然段时，我设计了句式练****六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿态各不