文档介绍：《排队中的数学问题》重难点突破
1．在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法： 多算要减去，少算要加上
突破建议：
在解决问题中重视两次建立数学模型。
建立“漏数加上”的模型。
让学生在经历解决问题的过
《排队中的数学问题》重难点突破
1．在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法： 多算要减去，少算要加上
突破建议：
在解决问题中重视两次建立数学模型。
建立“漏数加上”的模型。
让学生在经历解决问题的过程中，引导学生按照题中叙述 顺序画图：
即先画 1 只小兔 ，
然后再画左边的 4 只
，
最后再画出右边的 6 只
，
最后可以采用数的方法得到 11 只。也可以用计算的方法 4+6+1=11（只）解决问题。
通过画图使复杂的问题变成直观，促进学生的对问题的思 考，理解 4 和 6 里面都没有 1 只小兔，因此要加上 1 是解决 问题的重点。
建立“重复减去”的模型。
在教学中可以设计下图，帮助学生理解何要减去 1 的道理。
通过直观画图，在交流和辨析中理解被重复计数的要减 1 的道理。让学生更加清楚的明白斑马被重复计数了 2 次，所 以要减 1 的道理，为后面辨析出两种类型做好铺垫。
2．辨析何时需要加 1，何时需要减 1（难点）
突破建议：
在教学时，教师要尽量采用学生的图为教学素材，在分享 和读图中，让学生清晰辨别什么情况要加 1，什么情况要减 1 。还要依据图追问：为什么这样画图？你是怎么想的？从 文字中哪个词语得到信息的？这样画图表达了哪条信息？ 让文字与图意建立联系，理解文字表达的意思。