文档介绍：“城市化”教学设计
“城市化”教学设计1
一、教学内容分析
城市化是现代社会特别突出的社会现象，教材主要探讨了三个问题：城市化的含义、世界城市化进程及发达国家和发展中国家城市化差异等。
教材中利用了一些实例和图表加以说明8年后，城市化水平快速提高，缘由是：改革开放政策的实施，经济发展快速。）
2．读图分析：
亚洲5个国家城市化趋势图
（1）从20世纪50年头起先，这五个国家的城市人口有何改变？
（2）日本和其他几个国家的城市化有何相同和不同之处
专家点评：该——选取城市化特别突出的深圳为典型材料导入，引导学生独立思索，总结相关地理概念和规律。总体上，突出了图表的作用，以图表来带动学生的分析、总结、运用和概括。这是对新课程中老师作用的改变进行的尝试，强调并提高了学生分析问题的实力和图表实力。教学实施中，应激励学生进行合作学****和自主学****引导学生主动思维，同时应加强对学生学****状况的刚好视察、分析和反馈，以刚好调整教学的方式，组织教学活动。
“城市化”教学设计2
教学目标
学问与技能：了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标记；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异；理解城市化对地理环境的影响。
过程与方法：引导学生通过分析、比较，来区分发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培育学生应用比较法分析问题的实力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，驾驭基本读图技巧，并能够运用图来分析城市化处于不同阶段的特点。
情感看法与价值观：激发学生探究我国城市化的进程和特点的热忱；探究家乡城市化的特点、预料家乡的发展动态
教学重难点
教学重点：城市化的含义及三个主要标记；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性。
教学难点：城市化水平与社会经济发展水平的关系。
教学过程
（导入）同学们！你们听说过“贵州浦东“么？它就像上海浦东新区一样从一片田园风光变成一个如今拥有20万人口的城市。它，就是我们贵阳的新区——金阳，经过短短的10年的时间，金阳实现从“百草园”到“贵州浦东”的大转变（下面我们来看一组图片）。这些城区人口的快速增长和用地面积的不断扩大，就像一轮金黄的太阳冉冉升起，越升越高，越升越亮，城市的发展脚步也越来越快，这种地理现象就是——城市化。那么，究竟什么是城市化呢？ 它经验了哪些过程?在不同的阶段它有些什么特征呢？这节课就让我们一起探究一下。（板书 其次节 城市化）
一、什么是城市化（板书）
人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程，就是城市化。（板书：1、城市化的概念）
(过渡)一个地区是否在发生城市化，我们应当从哪些方面去推断呢？
我们一起来看一下长江三角洲地区的城市发展图，（点击课件）请同学们思索：城市数量和城市地域分别发生了什么改变？
学生回答………
数量增加，地域扩大,城市等级提升
接下来我们再来看一个详细的实例：伦敦市建设用地的改变
我们可以看出伦敦城市建设用地不断扩大，随着伦敦城市地域面积的不断扩大，农村地域变为城市地域，农村居民变为城市居民。
在这个过程中，请同学们想一想城市人口占总人口的比重有什么改变？
城市数量不断增加，城市地域不断扩大，城市人口占总人口比重不断增长就是城市化的三大标记。（板书：2、城市化的标记）
（强调）城市人口占总人口的比重是城市化最主要的标记。
（承转）那么，促进城市化的动力有哪些呢？
读图思索——探讨——归纳(调查学生)
（板书）3、城市化的动力——推力、拉力（完成学案）
（小结）城市化也是人口迁移的一种方式，人口由农村流向城市，主要缘由是经济发展的不平衡。（举例深圳）
（活动）结合生活体验，谈谈城市化带来哪些改变？（板书：4、意义）
1、带动区域经济发展 ；
2、带来聚落形态改变；
3、带来生产方 式、生活方式、价值观念等的巨大改变，它是一个地区社会经济发展的必定结果，是社会进步的表现。
（过渡）目前，就世界范围来说，城市人口所占比重已上升到百分之五十左右，有近一半的人居住在城市，那么城市经验了一个怎样的发展过程，让我们来看一组数据
二、世界城市化进程（板书）
世界不同时期城市人口所占比例状况（%）
我行我秀：依据表中数据在坐标系中画出世界城市化进程曲线图。
画完学生用投影仪进行展示
接下来请同学们依据我们自己所绘的图
合作探究：1、分析世界城市化的发展改变特点？目前发展特点？
（提示：从水平凹凸、发展快慢来考虑）
2、预料今后世界城市化速度将如