文档介绍：“左、右”教学设计
“左、右”教学设计1
教学目标
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学****爱好。
2．通过学生参加多种形式的教学活动，使学生经验建立”左、右”方位感的过程。
3．能正确辨别“左、右”的位置运用所学学问和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学B标。
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学****爱好。
2．通过学生参加多种形式的数学活动，使学生经验建立“左、右”方位感的过程。
3．能正确辨别“左、右一的位置关系，体验其相对性。
4．培育学生运用“左、右”的数学学问解决实际问题的实力和与人沟通的实力以及视察实力，让学生体会到生活中到处有数学。
5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教化和平安教化。
（三）教学重点难点
教学重点是正确推断左、右，教学难点是体会“左、右”的相对住。
二、对学生的相识
小学一年级的学生，方位感不强，而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学****起来有肯定的难度，要达到娴熟、精确地辨别“左右”的方位，就须要大量的结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。
三、教法选用
依据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，老师应采纳敏捷多样、新奇好玩的方法手段，以吸引学生的留意力，提高课堂教学效益。本课采纳开心式教学方法为主，运用大量的嬉戏、探讨、竞赛等形式引人学****内容，注意运用引导法、视察法、探讨法等进行教学，从学生已有的阅历动身，通过嬉戏、视察、探讨充分调动学生学****的主动性，让学生在问题增境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学****的主子。
四、学法选用
依据小学一年级儿童的特点以及本课的特点，把本节课学生的学法定格为：释疑学****法、发觉学****法、探讨学****法等。
五、总体设计
一年级学生认知的主要特点是：以详细、形象思维为主，擅长记忆详细事物，不擅长记忆抽象的内容。依据这一特点，教学中应遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，根据直观感知——表象相识——概念形成——拓展运用的规律组织教学。儿童要理解抽象的数学学问，必需有丰富的感性材料作基础，因此本节课的设计有四个层次。
第一层：初步感知自身的“左右”。
通过举右手、左手，说一说左手、右手的作用，听口令做嬉戏这些大量的详细情境，让学生获得大量的感性材料，从而感知左、右，经验形成左、右方位感的过程。
其次层：感知群体中的左、右，进一步建立左、右的方位感。
依据学生的座位，创设问题情境，再进行探讨、沟通，让学生主动地探究解决问题的方法，说自己的前、后、左、右有哪些同学，在详细情境中建立左、右的概念，解决生活中的问题，既让学生学会运用学问解决问题，又让学生体会到了生活中的数学。
第三层：感知左、右的相对性，突破难点。
让学生推断老师举的是哪只手，创设问题情境，吸引了学生的留意力，再引导学生主动探究解决问题的方法，培育了学生解决问题的实力，嬉戏巩固，既好玩，又突破了难点。
第四层：联系实际，拓展运用。
联系学生的生括实际，让学生用学到的前、后、左、右的学问，去描述生活中的详细情境，拓展了学生学****的范围，又出学生能切实体会到生活中到处有数学。
“左、右”教学设计2
一、活动名称：
相识左右
二、活动目标：
1．创设情景，让幼儿体验左右的位置与依次。
2．通过活动，使幼儿能确定物体左右的位置与依次，并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。
3．使幼儿在学****活动中获得主动的情感体验。
三、活动打算：
1．铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。
2．幼儿每人1套图片。
四、活动过程：
1．举手回答
小挚友，今日我们班来了一些客人，首先我们以热情的掌声欢迎他们，谁知道，一共来 了几位客人?
刚才你回答时举的哪只手?右手还可以做哪些事?左手呢?左、右手是一对好挚友，你身上还有这样一对对好挚友吗?(左腿、右腿；左脚、右脚；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)
2．听口令做动作
伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，踩跺你的'右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……
3．按方位说名称
(1)老师将铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按从左到右的依次摆好，让幼儿说出文具的名称。“小挚友，你们看一看，放在最左边的是什么文具，放在最右边的又是什么文具?”“谁来告知老师，尺子的左边是什么文具?尺子的右边又是什么文具?”
(2)请幼儿按老师的要求把图片摆出来。先找出老虎图片，把小兔子图片摆在老虎图片的左边，把小猫图片摆在小兔