文档介绍：《20以内进位加法》说课稿
《20以内进位加法》说课稿1
一、教材分析
本课是在学生已经驾驭6—10的加减法的基础上进一步学****9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
学问目标：通过好玩法算出结果吗？第一让学生填写数的拆分，其次拆分出的数和九凑成十，第三填写结果。
本节课的设计，遵循学生的年龄特征，通过嬉戏、动手的活动，让学生在动中学，学中动；遵循低年级学生的认知特点，以形象思维为主，同时发展学生的抽象思维。
《20以内进位加法》说课稿2
一、说教材
教学背景分析——教学内容
本课内容选自人教版小学数学第一册第八单元第88—9页的内容20以内进位加法。
教学背景分析——学生状况
本课是在一年级学生已驾驭20以内加减法（不进位、不退位）的基础进行教学的，同时又为今后学****20以内的退位减法打下基础。
教学打算
采纳的教具打算：多媒体课件学具打算：小棒（不少于20根） 卡片。
教学目标
（1）使学生理解和驾驭20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。
（2）在视察中培育学生的创新意识，在操作、探讨、沟通中培育学生自主探究的实力。
（3）培育学生的合作意识和学****爱好，使学生想学、乐学、会学。
教学重点：
理解“凑十”法的道理，驾驭计算方法，培育学生的发散思维。
教学难点：
理解并驾驭计算方法，能比较娴熟地进行计算。
二、说教学方式，学****方式
依据教材的特点，我采纳以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学****真正成为师生互动沟通的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好簇新事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的相识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学****资源，为他们创建一个发觉探究的思维空间。同时，我还留意培育学生的评价实力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、说教学过程
本课的设计流程是：分四个阶段将进行；复****铺垫，导入新课——>创设情境，探究新知——>巩固练****内化新知——>细心设练，乐中求新。
一、复****铺垫，导入新课。
老师：小挚友们！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！我先出示一组口算题，请学生回答，并说说9+1+4=的计算过程
[这里通过复****旧知，，为学问的迁移做好铺垫。]
谈话：前面我们已经学了20以内加减法（不进位、不退位）今日我们将接着学****20以内的进位加法的计算并板书课题。《20以内的进位加法》
二、其次环节，创设情境，探究新知：这里将分二个层次来组织学生探究新知。
（一）视察画面，提出问题。
1．同学们,你们去过麦当劳吗？（）告知大家一个好消息,麦当劳新推出4款儿童套餐(课件)
A 汉堡/冰淇淋 B汉堡/麦辣鸡翅
9元 5元 9元 8元
C薯条/冰淇淋 D 麦辣鸡翅/薯条
7元 5元 8元 7元
2．老师想买A款套餐送给我的小外甥,买A款套餐一共 须要多少元钱？谁能列出加法算式.
生:列式 9+5=14 板书: 9+5=14
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