文档介绍：《一粒种子》教学设计
《一粒种子》教学设计1
教学目标：
1、懂得种子发芽须要肯定的条件，获得一些简洁的植物生长的学问。
2、学会本课的生字，相识酉字旁，理解“种子、泥土、温煦”等词意。
3、能用“喧闹”“一边……创的时间，让学生通过读书实践“感受语言特点”和“阅读的乐趣”。让学生在接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语言学****的规律，打下扎实的语文基础。
3、 课前打算
课前让学生去做种子发芽的试验，视察并做好记录；多媒体课件
教学实践
一、 创设情境，激发爱好
课件演示：一粒种子发芽动作（无声）
师声情并茂地讲解并描述，导入课题：一粒种子
［用课件导入，让学生身临其境。通过直观形象的多媒体动画画面，创设与课文相符的情境。激发了学生学****的爱好，为学生自主学****主动探究新知创设了肯定的条件。］
二、 自主学****读中识字
1、 用自己喜爱的方式自由读课文，在读之前给自己说说应当做到什么？[学生自己提出读书要求，有利于学生今后发展。]
2、 抽读课文，订正读音，随课文媒体出示“生字宝宝”认读。
3、 认读“生字宝宝”给同桌听，相互帮助识记生字方法
4、 全班沟通识记生字方法，让学生当小老师：你会带领大家学****哪个生字？
［识字是低年级教学的重点。在教学中，放手让学生自己去想、记、写，给他们自由发展的空间，让他们驾驭肯定的识字方法。激励学生自主识字，最终再转换角色，让学生当小老师，不仅避开了每一个字的同一种记法，还可以迸发创新的火花，真正体现学生的自主学****br/> 三、 再读课文，了解种子发芽所需的条件
四、 读读演演，感悟内化
师：现在我们还要当一回配音演员，给无声动画配音。要做一名好的配音演员，可不简单，先要反课文读好，读出感情来。你情愿读哪一部分？（屏幕出示4块内容，依据学****须要分成3块1－2节、3－7节、8－9节依次不固定，依据学生选择可随意调换。）学生一个个兴奋地拍起手来，找到自己喜爱的部分摇头晃脑地读起来，
［把握儿童的心理，激发学生的学****主动性和主动性，充分敬重学生，不以老师的喜好确定学****内容，让学生自主选择。］
1、 指名读1、2两节，师生共同评议――自由练读――齐读。
2、 多媒体出示3－7节（蚯蚓和种子的对话）。
师：要读好这段对话可不简单，我们先来过这一关。出示：
①括号里该填 什么？你为什么这样填？
A、 种子（）地问蚯蚓：“外面是什么声音？”B、 蚯蚓（）地说：“那是春风。春风招呼我们到外面去。”C、 种子（）地问：“外面什么样儿？也这么黑吗？”
指导学生特性化的填写，不求统一答案，允许阅读有自己的独特感悟。
A句：生：种子惊奇地问
师：为什么，能说说理由吗？
生：因为他从来没听过，深得很惊奇。
生：种子新奇地问
生：种子小声地问
师：为什么？能说说理由吗？
生：因为他不知道是什么，觉得不好意思，他怕蚯蚓笑他。
生：种子不好意思地说，因为他觉得自己太没见识了
师：你说得真棒，老师为你鼓掌……
B句：生：蚯蚓是兴奋地说。因为他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很兴奋
生：蚯蚓是骄傲地说。因为种子不知道那是什么声音，而他却知道。……
［不以老师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而此步正是课程标准 “敬重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。］
②依据你的理解试着读读看――评议――师生对读――男女生对读。
③师小结：是呀，同一段对话，不同的人有不同的理解，读起来也可以有自己的'感觉。只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。
3、 媒体出示：8－9节课文和文中第三幅插图。
①指名读这两段。
②看图，想像，重点感受“喧闹”。
春风怎样只听唱歌的？（大家轻声呼一呼）
泉水怎样唱歌的？（试着唱一唱）
小鸟怎样唱歌的？（叫一叫）
小挚友会唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）
③表演“合唱”，理解“喧闹”。
④外面既然这么喧闹，泥土里的种子可等不住了，自己试读――抽小组读――齐读。
⑤再看图。种子又抒身子挺一挺，它最终钻出了地面。它看到了怎样的一个光明世界？看图说说。
⑥指名读最终一段――评议――齐读。
［充分挖掘教材可以利用的部分，在视察、想象、说话、表演的基础上理解“喧闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在详细的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。］