文档介绍：《万以内数的大小比较》教学反思
《万以内数的大小比较》教学反思1
在二年级下册《万以内数的相识》单元中，学生已经驾驭了“千以内数的大小比较”的方法，“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成学问的顺迁移即可。因此，在本堂课的教学设计中空间，引导学生主动探究、相互沟通、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。
本节课在练习时设计了猜数嬉戏，让学生自然地加入到嬉戏中，寻求问题的解决方法，为学生供应具有挑战性的探究空间，激发学生的深厚爱好和活动动机。每个学生依据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探究、去发觉、去创建。全体学生的学习热忱上了一个台阶，真正成为活动的主体。
三、深刻反思，得到提高
通过总结与沟通，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己和他人，培育良好的学习情感，也是本课注意的一面。学生经过反思，更好地驾驭了数的大小比较的方法。
总之，关注学生的学习过程已成为广阔老师的共识，数学教学已不再是老师简洁地展示学问的过程，而是学生在老师的组织和指导下，亲身经验、主动参加、主动思索、与人合作沟通和创建等活动的过程。教学中，学生是一个主动的探究者，老师的作用是创设一种学生能够探究的情境，引导学生去探究。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，依据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探究比较数大小的方法，去发觉、去创建有关的数学学问。
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《万以内数的大小比较》教学反思4
本节课，我将从以下几个方面来反思我的教学：
优点：
1、创建性地运用教材，将数学与生活紧密联系在一起，培育学生问题解决的实力。依据班级学生的基础及特点，在设计这节课时，就考虑如何让学生充分感受“比较数的大小”这一学问点在生活中的运用。因此我利用了帮助老师选购电视机这一活动，将学生的数学学习带到生活中去，为了解决“买到老师既喜爱又价格便宜”这一问题，学生绽开了新课的学习，在学习过程中通过不断地情境创设，让学生充分感受到“比较数的大小”在生活中的运用，从而提高学生问题解决的实力。
2、激发学生学习爱好，使学生体验数学学习的乐趣。数学学习应当是一件欢乐的事情，针对本节课的特点，在课堂中创设买电视机的情境，让学生带着开心轻松的心情参加学习，在巩固环节，以嬉戏等形式激发学生的学习爱好，提高学生主动参加课堂的主动性，使学生充分体验学习数学的乐趣，增加学习数学的信念。
3、突出学生主体地位，始终以引导者、组织者、合作者的身份参加课堂教学。新课标中明确指出：“学生是学习的主子，而老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此在新授过程中，学生出现怀疑时，请其他学生帮忙补充，让学生自由地说，尽可能把更多的时间还给学生，学会从倾听中辨别学生思维的正误，并适时作出引导。
不足：
1、比较方法不够明朗。本堂课的学问点其实是属于旧学问了，我们常说“温故知新”，而虽然我的课堂温故了，但是没有很好地将资源转移到新授中来，使学生在表述中始终未能用最简洁的语言来表述数的大小比较的方法，导致整堂课学生虽然会比较，但是不能很清楚地表达自己