文档介绍：《人体对外界环境的感知》教学反思
《人体对外界环境的感知》教学反思1
几十年前，美国理论物理学家理查德·费曼学生就曾经指责一些物理教材涉及的科学概念和科学现象脱离实际，脱离现实物理现象，不过是用一些字来说出另一些字的意思，供学生生吞《人体对外界环境的感知》教学反思
《人体对外界环境的感知》教学反思1
几十年前，美国理论物理学家理查德·费曼学生就曾经指责一些物理教材涉及的科学概念和科学现象脱离实际，脱离现实物理现象，不过是用一些字来说出另一些字的意思，供学生生吞活剥地背诵而已。
例如，对摩擦发光的定义是：“当晶体被撞击时所发出的光……”这样的句子没有说明撞击的是什么晶体，为什么会发光。学生即使把这个定义背得滚瓜烂熟，回家后仍不知该这样做试验制造出一星半点的摩擦发光。假如在教材里这样介绍摩擦发光：“当你在黑暗里拿把钳子打在一块糖上，你会看到一丝蓝色的光。其他晶体也有类似的效应，没有人知道为什么。这个现象称为摩擦发光。”那么学生学****后就很简单做个试验亲自看看摩擦发光，而这将是“一次与大自然相遇的奇妙阅历”。也只有这种能揭示学问和生活联系的教科书和教学，才能真正发挥对学生的教化效果。
基于这样的相识，我在课堂设计中没有用课本上供应的“眼睛和照相机”的对比设计问题情境，因为我认为学生对于照相机是不熟识的。相反，我认为放大镜的聚光作用是每个孩子的嬉戏内容。他们知道通过什么样的操作可以将光线聚集清楚。所以，我设计了从放大镜引申出晶状体，再引申出眼球的折光系统的教学依次。从实践中看，学生都能理解和接受。
在课程中，我也有许多缺憾的感觉：
一是为学生供应的动手机会和自由探究的机会太少了。因为课时的限制，远视、散光、白内障等学生关注的热点没有带领大家探讨。假如能够让有这些学问的同学谈论一下，可以起到丰富学生阅历，将课堂学问和生活环境结合起来的作用。
二是在教学设计中为学生供应的问题情境还很值得推敲。这些情境中，仍存在不能成分调动学生爱好、和学生生活环境结合不紧密的现象。
《人体对外界环境的感知》教学反思2
在第六章《人体生命活动的调整》里，从人们对外界的信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，这样做的目的是强调人体通过自身的神经调整和激素调整来适应四周环境的改变；强调培育学生的探究实力；强调关注人与四周环境的相互关系；强调要从学生已有生活阅历动身，引导学生沿着科学发展的原来面目更加合理的学****br/> 《人体对外界环境的感知》教材内容：包括“视觉”探究和“听觉”探究两部分。现将“视觉”作为第一课时内容讲授，分情景导入—眼与视觉—走进生活—近视及预防—课外拓展—我的收获六个版块。
本节课我采纳的教学方法体验式学****法、归纳总结法。着重突出“主动、探究、合作”的`学****方式，通过自主学****合作沟通、分析探讨等手段，让学生有充分的时间去分析、思索，同时通过模型、多媒体协助教学，使抽象的东西形象直观化，使枯燥的学问趣味化，使学生开心全面接受新学问。
本节课结束后，我反思本节课的胜利之处有以下几点：
，在授课的过程中注意学生已有的生活阅历，提出问题，引导他们广泛地开展探讨。
，培育学生的自主性学****创建性学****以及合作探究性学****br/> 3