文档介绍：《儿童心理学》读后感
《儿童心理学》读后感篇1
　　通过这次读书，让我想到了我现在教的孩子，每个孩子都是鲜活的个体，每个人的性格都有巨大的差异。而一些所谓的让我们感到头痛的孩子，我现在也能上升到科学的理论的层面来理解他们的所作所为。他引起苦恼，可能阻碍进一步的智力活动；当解决的问题得到确定，就会产生喜悦和骄傲感，这种主动的情感能够激励人完成更艰难更困难的任务。
　　因此，假如问题的难度太小，就不能调动起学生的求知欲，从而学生不会好好的去思索，久而久之学生将养成懒于独立思索的习惯，这样无论对学生的成长，还是老师的教学都是极为不利的；问题的难度太大，学生会感觉高不行攀，产生畏惧心理，这样的课堂提问就像花瓶一样，只是一种摆设，只能成为老师的“个人专利”，只会打击学生思索的主动性，让他们失去信念；只有问题难度相宜的，使学生经过一番努力后，“跳一跳摘到桃子”，这样学生能获得胜利的体验，增加学习的信念，以更饱满的精神投入到以后的学习中，收到良好的效果。
　　如何更好的把握问题的难度，还须要我们在以后的教学实践中不断的进行尝试和探讨。同仁们，好好加油吧！
　　《儿童心理学》读后感篇3
　　真没有静下心来好好读过教化类的著作。在校长的举荐下，我选择了一本朱智贤的《儿童心理学》阅读。随着阅读的深化，我意识到，了解儿童心理发展状况，驾驭儿童的心理需求在教学过程中有多么重要。我多年从事的是低年级的音乐教学，所以我对学龄初期儿童的心理发展非常感爱好，我便重点学习了这一章节。
　　在课堂上，低年级的学生的留意力是最难驾驭的。所以我们要先了解一下学龄初期这些孩子的留意力发展的特点，即：无意留意已经有很好的发展，有意留意还在逐步形成中。详细来说就是：
　　一、在教学影响下，儿童的有意留意正在起先发展，而无意留意仍起着重要作用。
　　二、在教学影响下，儿童对抽象的材料的留意正在逐步发展，而详细的、直观的事物在引起儿童的留意上，仍旧起着重大的作用。
　　针对这种状况，我们就该分别好好探讨如何利用有意留意和无意留意这两个方面来提高学习质量，发展儿童智力。首先，如何利用儿童的无意留意：
　　1、应当充分利用儿童的学习爱好；
　　2、应当充分利用教材的直观性；
　　3、应当利用儿童的心情看法；
　　4、要主动防止可以分散儿童留意的因素。
　　另外，大力培育儿童的有意留意是必要的：
　　1、发展儿童对学习的自觉的责任感，在发展儿童有意留意上具有重大意义。
　　2、把有意留意发展为“有意后留意”，是保持和巩固有意留意的重要手段。
　　通过学习，我相识到，小孩子的有意留意的时间特别有限，当他们的有意留意的时间过了的时候就必需要运用直观性强的，有图案的好玩味语言的教材，或者是其他方法来引起儿童的无意留意调整学生的学习心情。有意留意和无意留意在教学过程中的起着重要作用，在教学过程中这两种留意必需有节奏地交替进行。抓住学生的有意留意来学习困难的课业或者讲解教材的主要部分，在学生惊慌的努力学习之后再用学生的无意留意完成轻松的环节，这以后还会胜利地引起学生的有意留意。
　　但是，假如过分偏向哪种留意力就会给教学效果打折扣。假如过分亲睐无意留意，一味地为学生的爱好，为课堂的喧闹，为活动而活动，为满意学生成就感而过分降低学习难度，那么学生的实力确定不能得到有效的提高，同时也可能会阻碍学生克服困难的意志力的发展。反之，假如过分强调学生有意留意，在教学模式上严谨再严谨，教学程度上难上加难，那么高强的压力会给学生带来逆反的心情，使学生失去学习的爱好。
　　在教学中肯定要驾驭好有意留意和无意留意的运用的“度”的问题。
　　《儿童心理学》读后感篇4
　　关于教化的三个常规问题，我想老师重在思索怎么教的问题。因为，教什么的问题有课程纲要和教材的明示，为什么教的问题那是职业的使命，为国家培育建设人才，满意社会须要，只有这怎么教的问题，才是职业化、专业化的根本所在。从学生的角度动身，怎么学，怎么学得更好，是教化探讨和行动的动身点和主要依据。其中，如何抓住教化契机，就是一个很值得探讨的问题，而不让孩子错过教化良机，又是一个非常肃穆的命题。
　　边玉芳等人编着的儿童心理学（浙江教化出版社年4月版）中，列举了很多中外今昔的经典试验，从实践到应用分析，我感受到教化契机非常重要，很多例证都指出了一个大略的时段（年龄段），显得有些宏观，谈到的启示和建议也较抽象。者能够提示读者，启发思索，引发相关联想，从而指导和影响实际。那么，陷于日常琐碎事务中的老师，在教化工作中，能否达到要求，主动抓住契机赐予适当的反应施教，很耐人琢磨。
　　首先，教化确定存在教化契机的问题，其中不乏实例，老师也都认可，不必赘述。
　　其次，教化契机是否要激发创建，自然是应