文档介绍：《凉州词》教学设计
《凉州词》教学设计1
教材简析：
这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒芜，情感深厚，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。
教学目标：
学问与实力:朗读、背诵这首诗。了解诗歌大
（2）在“黄河远上白云间”的广袤背景下更显得单薄和孤寂。
4、回读该两行。
生齐读。
师小结：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竞像一条丝带逶迤飞上云端，高耸的山越下，只有玉门关孤立其中，显得非常孤独而孤独。前两行，描写了祖国山川的宏伟气概，勾画出这个国防重镇的地理形势，突出环境的荒芜，为后文刻画人物心理供应了一个典型的环境。这冷清孤独的城中会有谁呢？心情又如何呢？
（三）、齐读诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”
1、解词。课件出示：
羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今日的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。
何须：有什么必要。意即没有必要。
杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。“柳”又有“丝（思）长”之特点。
度：越过
2、谈谈自己对这两行诗的理解。
3、征人有怨吗？怨什么？（怨柳不发芽）
古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思。自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。
在古诗中，有很多诗句都提到了折柳风俗。生读。
昔我往矣，杨柳依依。《诗经》
长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。唐刘禹锡《杨柳枝词》
水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。唐 杨巨源《和练秀才杨柳》
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情李白《春夜洛城闻笛》
师：在这荒芜的玉门关外，在这孤独的夜里，春风不到，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能，这比折柳送别更犯难堪。征人怀着这种心情听曲，好像笛声也在怨杨柳，流露出的怨情是剧烈的。
据《资治通鉴唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，最终成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。课件出示：读诗
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。晚唐曹松《已亥岁二首》
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。唐李益《夜上受降城闻笛》
从这些诗句中，你体会到了什么？
（他们盼望着春天早日到来，盼着斗争尽早结束，盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷好像遗忘了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。
如此残酷的斗争，如此荒芜的境地，如此孤独的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来，盼望回家的日子早日到来！）
4、为什么又何须怨呢？从中你又体会到了什么？
（怨无用。慷慨悲壮。战士们尽管思念家乡和亲人，乡愁难禁，但为国戍边，责任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壮，正是这首诗的独特之处，也是盛唐的声音。让我们带着这种感情再读这首诗！
四、朗读背诵，拓展积累。
1、自由朗读。
2、指名背诵。
3、齐背。
4、抄写这首诗。课件展示：这首诗被人们广为流传，更以书法的形式写成条幅、刻成石碑。让我们观赏观赏。同时用自己喜爱的字体抄写这首诗，还可以默写。
五、举荐阅读王翰《凉州词》。
《凉州词》教学设计2
教学目标
（一）学问与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
2．能借助注释，结合课文中的图画绽开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶斗争的情怀。
3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。
（二）过程与方法：
1、释题，整体感知。
2、自读感知，理解诗句
3、再读感悟，以画悟情
4、感情朗读，背诵古诗
（三）情感、看法与价值观：
感受少年真诚的情怀。
教学重难点 以读解意，以画悟情。
教学打算 布置学生预习，搜集相关资料。
教学过程
（一）激趣导入
以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今日，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）
（二）自读感知，理解诗句
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学