文档介绍：《凡卡》 说课稿
《凡卡》 说课稿1
一、说教材
《凡卡》是人教版六年级下册第四单元中的一篇课文，节选自俄国闻名作家契诃夫的短篇小说。全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，诉说自己在鞋店的凄惨遭受，并苦苦请求爷爷带他脱离主动提倡学生自主学****因而努力培育学生自主学****的实力和****惯。课前布置学生充分预****查找资料，处理信息。课中让学生在问题的引领之下，思索发觉，获得感悟和方法，形成学****实力。
。课堂的主子是学生，让学生沟通阅读感悟，最终探讨凡卡的信究竟能不能送达。学生在探讨中得到答案，获得学****的成就感和乐趣。
六、说过程
本文分两个课时绽开教学。第一课时主要是检查学生预****状况，学****生字，读通课文，把握课文的主要内容，理清文章的条理，分清哪些是写信的内容，哪些是回忆的内容。细读回忆部分的文字，从中感悟凡卡乡村生活的欢乐，为其次课时感悟凄惨的学徒生活做铺垫。
其次课时细读写信内容，抓住重点段落感悟凡卡学徒生活的凄惨，激发学生对凡卡深深的怜悯。通过对比阅读，感悟作者在写信的过程中插叙乡村生活，这种表达的妙处。举荐阅读篇目，激发阅读爱好。
第一课时
（一）图片展示，初识凡卡。
展示课本插图，相识本文的主子公，简洁说说对凡卡的第一印象。
（二）整体感知，把握内容。
，感受多元文化。
分别出示课文中的人名、钱币单位、重量单位，学生认读，结合注释理解。拓展学****学生沟通自己知道的铅笔单位和重量单位。
学生在认读之中感受不同国家的多元文化，为读通课文铺垫。
，感知词性。
出示一组词语：犘平 揉皱 蘸墨水
撇嘴 搓烟叶 打扰
六年级的学生已经有较强的独立识字的实力，老师不用四平八稳，只要抓住其中易错的生字进行教学，指导学生把字写美丽。因此，我重点学****犘平”的读音，指导书写“蘸”“撇”。让学生视察，找找这些词语的共同特点，形成词性概念，为进一步学****服务。
，把握课文主要内容。
课文篇幅很长，必需让学生快速阅读抓住主旨，实现长文短教。因此先让学生快速默读，思索课文主要写凡卡做什么 。（一边写信，一边回忆）然后让学生找出课文中哪些内容是写信，哪些内容是写回忆。有了这些做铺垫，学生很够很快地把课文读成四个部分：写信前——写信中——寄信——梦境。在此基础之上，学生概括课文的主要内容就会迎刃而解。
（三）文本细读，感悟凡卡之“乐”。
学生默读课文，思索凡卡回忆了哪几件事情，从字里行间你读到了一个怎样的凡卡，并在旁边用一两个词写出自己的感受，然后全班沟通。在教学的过程中，学生边读相关文字，边说自己的读文感受，感受到凡卡在乡下跟爷爷一起守夜，一起去砍圣诞树的欢乐。
重点教学凡卡和爷爷砍圣诞树的内容，引导学生想像砍圣诞树的时候，爷爷怎样和小凡卡逗乐，想象小凡卡看到野兔或其他小动物的时候的情景。充分发挥学生的想象力，落实语言训练。在学生自读的基础上，指导有感情朗读，读出爷爷对凡卡的疼爱，和生活的欢乐。
在此基础上拓展契诃夫原文选段，学生会从中感受到凡卡的欢乐，甚至会发觉凡卡之所以会写信原来可能是奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜小姐的功劳。
……忙得最起劲的是凡卡宠爱的奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜小姐。当时凡卡的母亲彼拉盖雅还活着，在老爷家里做女仆的时候，奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜就常给凡卡糖果吃，闲着没事做便教他念书，写字，从一数到一百，甚至教他跳卡德里尔舞。
最终梳理得出凡卡在乡下的欢乐来自于爷爷的疼爱，来自于挚友的关爱，甚至于来自于泥鳅的可爱乖巧，哪里有爱那里就是春天，哪里就有欢乐的笑声！有效落实教学目标。
（四）激发爱好，激励阅读原文。
前面补充阅读的部分，给了学生不小的震撼，原来凡卡在乡下还有一个挚友，这种发觉激发了阅读的爱好和欲望，这种开放的结尾，把课堂向课后延长，扩大了课堂容量。
其次课时
（一）开宗明义，细悟凡卡之“悲”
课文篇幅比较长，内容和形式都比较困难，要提高教学效率，必需突出重点，实现长文短教，因此我要求学生快速读信，找出课文中干脆写凡卡学徒生活的一句话：我的生活没希望了，连狗都不如！这句话高度概括了凡卡凄惨的命运，学生可由此想开去找到本节课学****的重点第八自然段，使教学既有点，又有面，从而点面结合。
第8自然段是课文的重点段落，细微环节描写细致到位，是学生学****语言的好蓝本。在细读的时候，学生自主阅读发觉作者从挨打、挨饿、睡不好三个方面来描写凡卡的凄惨生活，然后细读挨打的内容，抓住“揪”“拖”“揍”“捞起”“戳”“打发”等动词，体会凡卡的凄惨遭受，激发学生内心的怜悯和愤慨，并进行有感情地朗读