文档介绍：《分数乘法》六年级数学上册教学反思
《分数乘法》六年级数学上册教学反思1
今日，我教学分数乘法的第一课时，分数和整数相乘。在教学的过程当中，使我深刻地感到预设与生成的重要关系。在教学乘法的意义以后接下来首先想通过从意义上理解分数乘法行“磨练”，学生还是能进步的。
《分数乘法》六年级数学上册教学反思3
分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法以及分数乘法的应用。内容不仅多并且较抽象，学生理解较难。
分数乘法的意义在整数乘法的基础上有了进一步的拓展和延长。特殊是对一个数乘分数的理解上是这一单元的重点和难点。利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得重要了。
数量关系的理解，要紧紧依托于图像的直观性，这就是我们通常理解的图形与数量的结 合。变抽象为直观，用直观的图示帮助学生理解抽象的文字表述，再逐步使学生脱离直观上升到抽象语句的规律性理解和驾驭。例如在教学一个数乘分数的意义时，就要引导学生用图示的方式方法理解把一个数平均分成了几份，表示这样的几份，就是求这个数的几分之几是多少，反之求一个数的几分之几是多少，干脆用乘法来列式即可。同时引导学生直观的感知到了积小于被乘数的道理。下一步教学计算时更是要借助图示来帮助理解等于几的道理。用图形表征让学生充分视察理解分数乘分数的这一比较困难的计算过程。引导归纳得到一个规律性的结论：分子相乘做积的分子，分母相乘做积的分母，能约分的要先约分才比较简便。
分数乘法的应用，则要用画线段图的方式来帮助学生建立数量与分数之间的对应关系。 进一步使学生理解和明确分数乘法的应用就是对分数乘法意义的拓展和深化。
数学的理解是离不开图形的协助的。图形和数量是数学学习的一对相互依附的对象。 要学好数学就要老师帮助学生建立用肯定的符号、图形来翻译抽象的数学内涵，变深邃为简约，更有利于学生的深刻理解和驾驭，为进一步的学习数学学问积累数学活动的阅历吧。
在教学《分数乘法》时，我重点让学生驾驭分数乘法的计算方法，坚持每天进行口算训练。对于求一个数的几分之几是多少的应用题，能联系一个数乘分数的意义进行教学，注意加强分析题目的数量关系，明确把谁看作单位1，但也忽视了单位化聚的方法复习以及一些重点评讲。以后应从以下几点来加强日常教学
1、在教学中多进行题组训练，突破难点，让学生充分感知提炼方法。
2、教学中要留意用线段图表示题目的条件和问题，这有利于学生弄清以谁为标准， 让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。
3、帮助学生理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同。
4、加强单位化聚方法的复习，如? 时=（ ）分 吨=（ ）千克。
《分数乘法》六年级数学上册教学反思4
由“搅乱”引起的反思。
今日象平常一样，在学生理解了一个数乘分数的意义之后，我想接着引导学生，通过画图去探究发觉一个数乘分数计算法则的时候。一些同学嚷嚷开了“老师我会！”“老师我知道！”，“是用分子相乘的积作分子，用分母相乘的'积作分母”“理由是……”……
在教学中，我们常常会发生这样的现象：老师刚刚开了一个头，一些学生就会把后面的学问讲出来，结果一下子把老师事先设计的思路被学生给“搅乱”了。曾经我有过这样的苦恼和无奈：心理总是责怪学生的“插嘴”,觉得这样以来使大多数学生缺少了自主探究克服困难的胜利体验，也使我的教学没了层次，讲课缺乏激情。
对此，我也冷静的思索过，分析其缘由：一方面，自己已经习惯做好充分的打算去面对毫无打算的学生，居高临下地将学生的思维牵进预设的圈内，而一旦放手让学生自主探究开了，老师就很难面对自己无法预料的学生众多的想法，缺乏教学的机灵。更重要的方面，是教学理念上的差距。其实当他们把自己所驾驭的学问告知其他同学与老师的时候，他们是在享受学习给自己带来的傲慢。并且都是以极大的热忱，把自己驾驭学问的来龙去脉尽其所能告知老师与同学。这既是对自身学习进行再思索的过程，也是给其他同学以激励的过程。那么我们老师还有什么理由责怪学生、压抑学生呢？
现在的学生头脑敏捷，有思想,现有的学问起点也是比较高的，这样对老师自身的素养提出了更高要求。因此，我们老老师应当适应新时代的发展，真正把自己主导下的课堂学习建设成为可供学生沟通学台。
《分数乘法》六年级数学上册教学反思5
回顾本节教学，我感到既有胜利的喜悦也有不足，详细体现在以下几个方面:
1、充分重视了学生的爱好，在整节课中我营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，既为新知的学习营造良好的氛围，也让学生在不知不觉间做好情感上的打算。例题的选择、练习的设计都和生活实际相关，学生自始至终保持深厚