文档介绍：《别了，我爱的中国》教学反思
《别了，我爱的中国》教学反思1
《别了，我爱的中国》是第一单元的第一篇课文，中心句在文中出现了三次，对于本单元的训练重点的驾驭是关键。
作者在文中的描述的自己离国前的所见所闻,所思所感，条理清晰，详写）
1、借景抒情（一草一木、一砖一瓦等体现爱校）
2、详细事例（同学间的友情、团结、互助、竞赛等）
三、心中所想、决心、誓言等（略）
在借景抒情这部分指导学生不要为写景而写景，要写校内的景物，真实、自然、贴切，不能让人有突兀的感觉。在指导学生写详细事例中，启发他们写自己的生活，最好是三到五年级的印象特殊深的，最好是自己亲身经验过的事。景和事例有肯定联系的，这样情景交融，增加了可读性，学生们自己在沟通中，也有肯定鉴赏实力，通过反复修改，他们自己也觉得在写作上有长足的进步。这样，学生的写作主动性也被充分调动起来了。假如每篇课文都仔细设计与课文有亲密联系的“写”的训练内容，将阅读、写作、思维训练有机的起来，从而达到以读带写，以写促读，在读写训练中发展学生思维，培育学生学会表达，不仅是口头，还运用语言文字的书面表达，久而久之，他们肯定会“青出于蓝，胜于蓝”，不是吗？只要有利于学生读写水平的提高，各种教学方法都可为我所用。
《别了，我爱的中国》教学反思3
《别了，我爱的中国》选自郑振铎散文集《海燕》中的《离别》篇。它描述了一九二七年大革命失败后作者被迫离别祖国时的所见所闻、所思所感，抒发了自己酷爱祖国的真挚感情和为建立新中国而战斗的坚毅决心，以“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这一中心句贯穿全文，把作者热情而深厚的感情凝合其中。在教学本课时，我紧紧抓住这个中心句，引导学生进行阅读，理解内容，深刻体会作者情感。
“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”这一中心句，分别出现在三个段落中。在每段的教学时，我紧紧抓住这个中心句，扣住课文后面的三个问题，引导学生理解课文内容，深刻体会作者的情感。
一、自由读课文第一段。
思索：船慢慢地离岸了，作者看到了什么，听到了什么？他的感情怎样？先让学生划出课文中的有关语句，理解课文内容，然后指导学生反复朗读，体会作者的情感。“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”出现在句首，表达了作者对祖国、对亲友依依惜别的感情。
二、轻声读课文其次段。
思索：船渐渐地向前驶着，作者又看到了什么，想到了什么？他的感情怎样？先让学生通过阅读，思索问题，独立理解，接着分小组进行沟通、探讨，然后师生共同归纳、总结，最终进行感情朗读。船渐渐地向前驶着，作者看到了帝国主义的军舰，接着是一片祖国美妙的土地和水域。他触目伤情，触景感怀。他想到国家的主权正受到帝国主义国家的侵扰，心爱的祖国正受到敌人的践踏。此时此刻，作者再也忍不住，从心底里发出呼喊：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”这句话充溢了对帝国主义的仇恨和对祖国命运的关切。
三、默读课文第三段。
思索：作者为什么离开中国？他的希望和誓言是什么？我首先引导学生用课文的词句回答问题，初步理解基本内容。然后设计一些问题引导学生理解句子的含义，采纳多种朗读的形式体会作者的思想感情。作者为什么不忍离开中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去？在书上划出有关句子。“很多敬爱的