《口语交际》教学反思.docx

文档介绍：《口语交际》教学反思
《口语交际》教学反思1
　　语言来自于生活，又服务于生活，本着这样的思想，我设计了这节口语交际课。依据教材特点我设计了以下教学环节：
　　一、谈话激趣，导入角色，明确学****任务：我以“谁会独自去买东西”，来激起学生活动，要表演的节目已经打算好了（出示节目单），现在要聘请节目主持人，你们知道主持人应具备什么条件吗？学生探讨后纷纷发表了自己的看法。有的学生说，主持人看法要大方，声音要嘹亮，语言要流畅。有的说，主持人要有幽默感，能用语言激发观众的热忱。还有的说，主持人要把开场白说得精彩，这样才吸引人。接下来，有几名学生实践了主持人的任务。
　　生1：“六一”是属于我们的日子，是一个充溢幻想、充溢欢乐的日子，在这个日子里，我们也给同学们一个展示自我的舞台，瞧我们的才艺小能手们已经做好了打算，立刻就要闪亮登场了。
　　生2：一年一次的“六一”儿童节到了，今日没有考试，没有作业，只有我们的一片欢声笑语。联欢会的帷幕已经拉开，让我们在悠扬的音乐声中唱起来，跳起来，笑起来吧！
　　生3：大家见过会跳舞的小鱼吗？估计你们没有见过，今日我们班来了几条会跳舞的小鱼。请观赏舞蹈《欢乐的小鱼》。
　　情境的创设充分调动了学生学****的热忱，学生在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。
《口语交际》教学反思5
　　本次口语交际的话题是“难忘的‘第一次’”。让学生讲讲生活中许很多多的“第一次”。如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，二是提高学生的口语表达实力。
　　首先，老师可以引导学生回顾自己的成长历程，想想自己所经验的印象深刻的“第一次”，从中筛选出难以忘怀、对自己有启示的事情。进行口语交际时，可以先采纳小组沟通的形式，让每个学生都有机会沟通，在沟通的过程中，学生还可以相互询问不清晰、不明白的地方，并说说自己得到的启示和感悟到的人生道理。
　　然后，老师组织全班沟通，可采纳竞赛、评比的方式进行。各小组推选出代表，说说自己的“第一次”，说完以后“答记者问”。在整个交际过程中，体现在情境中沟通和双向互动。老师留意从口语表达、交际看法以及思想感情等方面加以指导，达到本次口语交际的要求。
　　本次****作，支配了三个方面的内容，要求学生从中选择其中一个内容进行****作。
　　第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇****作；其次是选择你有所感受的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定****作可采纳如下环节进行：
　　一、明确要求
　　本次****作的要求是写清晰事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；视察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。
　　二、写前打算
　　依据本次****作要求，可让学生自选****作内容，确定****作对象，仔细回忆，细致视察，做到有话可说，有内容可写。
　　三、写前沟通
　　全班可围绕下列问题进行探讨：你选择了什么****作内容？你打算从几个方面来写清晰事情的经过或写出事物的特点？你打算采纳怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？假如写《难忘的“第一次”》，学生可以思索：“第一次”经验了哪些过程？可以按什么依次把“第一次”的经验写清晰？运用什么表达方法写出自己获得的启示？
　　四****作指导
　　先引导学生归纳总结本组课文的写作特点，可以自己最喜爱的一篇课文为例，谈谈作者是怎样把事情的经验写清晰的，或把事物的特点写显明的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，阐明白“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心”的人生哲理；《顶碗少年》运用了首尾照应的写法，作者通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启示。<br****作指导后，学生可以现场练写。
　　五、相互评改
　　写完以后，同学之间相互评改，通过评改，让所写事情的经过更清晰，特点更突出，获得的启示更深刻。评改时，可先分小组相互评改，老师巡回相机指导，重点引导“写清晰事情的经验”“写出事物的特点”“运用恰当的方法表达自己的感悟”等方面。然后各小组推选优秀的****作在全班展示，相互学****共享****作的喜悦。
《口语交际》教学反思6
　　在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际实力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学****生活和工作奠定基础。为此，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。初步学会文明地进行人际