文档介绍：《只拣儿童多处行》教案
《只拣儿童多处行》教案1
教学目标
1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。
3、相识“读出惊喜、赞美之情）
5、尝试背诵，积累语言。
（三）领悟儿童与花儿的相通之处。
冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的？
1、默读课文，找出相关的句子读一读。
2、沟通体会：花儿和儿童都有怎样的特点？
反复朗读，感悟相通之处：生气勃勃，充溢着生命的活力，让别人看着也欢乐。
3、指导朗读。
4、观赏着满院的春色，看着满眼的儿童，你有什么想说的？（指名说）
（体会作者借赞美春天的花朵来赞美生气勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵，假如说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。）
小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？因为儿童多处春光美，因为儿童就是最美的春光！
三、回来整体，感悟内化。
1、春天在哪里？冰心奶奶告知我们：记住“只拣儿童多处行”，是恒久不会找不到春天的。
齐读最终一段，领悟儿童是充溢生命力的，是恒久的“春天”。
2、文章起先交代“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣儿童多处行”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。信任现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”原委表达了作者怎样的思想感情？
（这篇课文表面上是说孩子们在哪里，春天就在哪里，跟着他们的踪迹就可以找到春天，其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生气勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者酷爱春天，宠爱儿童，寄予希望的思想感情。）
四、拓展延长，走近冰心。
1、走近冰心：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。冰心奶奶始终关切着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句话，这句话已恒久镌刻在她的墓碑上！爱自然、爱儿童、爱一切美妙的事物是冰心奶奶作品的灵魂。
正如巴金老爷爷所说：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美妙的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。
出示冰心的作品：《别踩了这朵花》《纸船》
2、举荐阅读：诗集《繁星春水》
五、布置作业。
1、背诵自己喜爱的段落。
2、摘抄文中美丽的语句。
《只拣儿童多处行》教案2
第一课时
一、创设情景、激趣导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵沟通。
2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿找寻春天?(学生简洁沟通)
3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。
(板书课题)
4、学生读课题质疑：为什么找寻春天要“只拣儿童多处行”?
二、初读感悟、学****字词。
1、学生自由朗读，老师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查预****学生沟通本课要留意的字词。相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。
3、分段朗读。根据“我们”的巡游路途梳理文章脉络及大体意思。
三、品词析句、探究体验。
(一)学****1——4自然段，体会“多处行”。
1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。
3、学生依据课文中找到的词句沟通，随机出示，指导朗读。
(1)“从香山归来，路过颐和园，望见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么?带着这样的心情来读读这句话。
(2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
(3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!
(4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
(5)湖面多数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
(6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆忙地