文档介绍：《圆的周长》优秀教学设计
《圆的周长》优秀教学设计1
　　一、教学目标
　　1. 使学生理解圆周率的意义,推导出圆周长的计算公式,并能正确地进行简洁计算;
　　2. 培育学生的视察、比较、分析、综合及动手操作实力；
　　3. 结合位宏大的数学家而感到傲慢，可不知同学们想过没有，为什么我们的测算结果都不够精确呢？
　　
　　现在你能精确的推断出小黄狗和小灰狗谁跑的路程长了吗
　　（四）总结圆周长的计算公式
　　1. 假如知道圆的直径，你能计算圆的周长吗？
　　板书：圆的周长 = 直径× 圆周率
　　C =πd
　　2. 假如知道圆的半径,又该怎样计算圆的周长呢
　　板书:C =2πr
　　追问:那也就是说,圆的周长总是半径的多少倍
　　、巩固练习，形成实力
　　：π = （）
　　:
　　大圆的直径是1米,,下列说法正确是:( )
　　;
　　;
　　。
　　：老师家里有一块圆形的桌布，直径为1米。为了美观，打算在桌布边缘镶上一圈花边。请问，老师至少须要打算多长的花边？
　　、课外引申，拓展思维
　　假如小黄狗沿着大圆跑，小灰狗沿着两个小圆
　　绕8字跑，谁跑的路程近
　　《圆的周长》优秀教学设计2
　　一、素养教化目标
　　（一）学问教学点
　　1、相识圆的周长，知道圆周率的意义。
　　2、理解和驾驭圆周长的计算公式。
　　（二）实力训练点
　　1、会用公式正确计算圆的周长。
　　2、通过引导学生探究圆周长的意义，培育学生抽象概括实力。
　　（三）德育渗透点
　　1、通过对圆的周长测量方法的探究，渗透化归思想。
　　2、通过介绍祖冲之在圆周率方面的探讨成就，进行爱国主义教化。
　　（四）美育渗透点
　　通过演示，使学生受到美源于生活，美来自生产和时代的进步，感悟数学学问的魅力。
　　二、学法引导
　　1、引导学生操作、试验，从中发觉规律。
　　2、运用周长公式，指导学生计算。
　　三、教学重点：
　　圆周长的计算方法
　　四、教学难点：
　　圆周率意义的理解。
　　五、教具、学具打算：
　　微机、实物投影、小黑板、系有螺丝帽的线、大小不等的圆片、铁圈、皮尺、直尺、线绳。
　　六、教学过程：
　　（一）相识圆的周长
　　1、创设情境
　　（屏幕显示）两只小蚂蚁在地上跑步，红蚂蚁沿着正方形路途跑，黑蚂蚁沿着圆形路途跑。
　　2、迁移类推
　　（1）要求红蚂蚁所跑的路程，事实上就是求正方形的什么？什么叫正方形的周长？怎样计算正方形的周长？（板书：围成）
　　（2）求黑蚂蚁所跑的路程，事实上就是求圆的什么？（板书并揭示课题：圆的周长），围成圆的这条线是一条什么线？（板书：曲线）这条曲线的长就是什么的长？什么叫圆的周长？（生回答，师完成板书：围成圆的曲线的长叫做圆的周长）。
　　3、实际感知
　　（1）师拿出一个用铁丝围成的圆，让学生用手摸出圆周长的那部分。
　　（2）让全班学生动手摸摸硬币、硬纸板、圆柱的四周，同桌之间边说边指出周长是指哪一部分的长。
　　（二）测量圆的周长
　　圆的周长是一条封闭的曲线，你能用手边的测量工具，测出圆的周长吗？你能想出几种测量方法？（学生自己动手测量硬币、圆铁圈、硬纸板等）。
　　学生说出测量方法：化曲为直、滚动、软皮尺测、绳绕圆一周。生边说，师边微机演示。
　　师：你们想的这些方法都很好，但是不是对全部的圆都能用这些方法测量出它的周长呢？请同学们看：（师捏住一头系着螺丝帽的线，用力甩出一个圆）象这个圆你能用绕线法或滚动法量出圆的周长吗？当然不能，因为只要老师的手一停，圆就消逝了，那么我们能不能找出一条求圆周长的普遍规律呢？
　　（三）引导发觉圆的周长与直径的关系：
　　1、圆的周长与什么有关系？
　　启发思索：正方形的周长与它的边长有什么关系？（周长是边长的4倍）那么圆的周长是否也与圆内的某条线段长有关，也存在着肯定的倍数关系呢？
　　学生小组探讨后汇报结果。
　　微机演示：用三条不同长度的线段为直径，分别画出三个大小不同的圆，并把这三个圆同时滚动一周，得到三条线段的长分别就是三个圆的周长。
　　引导学生视察，生说出视察结果，从而得出：圆的周长与直径有关系。
　　2、圆的周长与直径有什么关系？
　　（1）测量计算
　　小组合作，分别量出几个圆形物体的周长和直径，并计算出周长和直径的比值，结果保留两位小数，并把相应的数据填在89页的表格中。
　　请同