文档介绍：《圆锥的体积》教学设计
《圆锥的体积》教学设计1
教学内容：小学数学人教版第12册42页—43页
教学目标：
1．通过动手操作试验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。
2．通过学生动脑、动手2米，每立方米沙重18吨。这堆沙约重多少吨？
2、选择题。每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就用手指数表示。。
（1）一个圆锥体的体积是a立方米，和它等底等高的圆柱体体积是（）
⑴立方米②3a立方米③9立方米
（2）把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6立方米，圆锥体体积是（）立方米
（1）6立方米（2）3立方米（3）2立方米
2、学生操作：
看看我们的教室是什么体？（长方体）
要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最大？（小组探讨）
指名发言。当争辩不出结果时，让学生以小组为单位动手测量数据：教室长12m，宽6m，高4m。并板书出来，再比较怎样放体积最大的圆锥体。
五：这节课你有什么收获？
六、作业：
书本44页第3、4、5。
《圆锥的体积》教学设计2
一、教学内容：义务教化课程标准试验教科书（北师大版）六年级下册第11～13页
二、教学目标：
1、学问技能目标：
◆使学生探究并初步驾驭圆锥体积的计算方法和推导过程；
◆使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题。
2、思维实力目标：
◆提高学生实践操作、视察比较、抽象概括的实力，发展空间观念。
3、情感看法目标：
◆使学生在经验中获得胜利的体验，体验数学与生活的联系。
三、教学重点、难点：
重点：使学生初步驾驭圆锥体积的计算方法并解决一些实际问题
难点：探究圆锥体积的计算方法和推导过程。
四、教具打算：
1、多媒体课件。
2、等底等高、等底不等高、等高不等底的圆锥和圆柱共六套，沙、米，试验报告单；带有刻度的直尺，绳子等。
五、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
1、故事情景引发猜想
电脑呈现出动画情境（伴图配音）。
燥热的夏天，小明和小强去“广场超市”的冷饮专柜买冰淇淋，圆锥形的冰淇淋标价是08元，圆柱形的标价2元。于是，他们两个为买哪一种形态的冰淇淋争吵起来。同学们，你们能帮他们解决究竟买哪种形态的冰淇淋更合算吗？（。）
（学生回答自己的猜想，有说买圆锥形的，有说买圆柱形的）
老师：学完今日的内容后，同学们就能正确解决了！
2、圆锥实物揭示课题
①老师出示一筒沙，师：将这筒沙倒在桌上，会变成什么形态？
（学生猜想后老师演示）
②师：在这堂课上，你希望学到哪些学问呢？
（生自主回答，确立学****目标）
③揭题：圆锥的体积
师：好，我们一起努力吧！
（二）自主探究，合作沟通
1、直观引入直觉猜想
（1）老师演示刨铅笔：把一支圆柱形铅笔的笔头刨成圆锥形。
（2）引导学生视察，并思索：你觉得圆锥的体积与相应的圆柱体积之间有联系吗？你认为有什么联系？
①老师激励学生大胆猜想。（生说可能的状况）
②师：你们是怎样理解“相应的”一词的？说说你的看法。
生说后，师总结：“相应的”，即圆锥与圆柱是等底等高的。（用实物演示给生看）
2、试验探究发觉规律
（1）小组探讨填写材料单，有依次地领取材料
学生分6组操作试验，老师巡回指导。（其中4个小组的试验材料：沙子、米、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个；另外2个小组的试验材料：沙子、米等，等底不等高和等高不等底的圆柱形和圆锥形容器各一个）
（2）小组合作试验，并填写试验报告单。
试验方法
发觉结果
第一次试验
其次次试验
第三次试验
结论：
（3）汇报结果，实物投影展示试验报告单。
（4）组际沟通，得出结论：
结论1：圆锥的体积v等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。
结论2：等底不等高的圆锥体与圆柱体，圆锥的体积是圆柱体积的二分之一。
结论3：等高不等底的圆锥体与圆柱体，圆锥的体积是圆柱体积的四分之一。
结论4：圆柱的体积正好是圆锥体积的3倍。
结论5：圆柱的体积是等底等高的圆锥体积的3倍。
……
师：同学们试验的结论各不相同，究竟哪组的结论对呢？
（各小组纷纷叙述自己小组的试验过程、结论；说明自己小组的精确性，学生的思维处于高度集中状态）。
（5）参加处理信息。
围绕三分之一或3倍关系的状况探