文档介绍：《在马克思墓前的讲话》教学反思
《在马克思墓前的讲话》教学反思1
《在马克思墓前的讲话》是一篇悼文，依据体裁特点及文本内容，设置了如下几个问题作为前置作业：
1、了解悼词的特点。
2、马克思对人类社会作出了哪些巨大贡献?不涉及文章背景和相关学问的状况下进行阅读，也即坚持“以文解道”、“以文悟道”。所以授课的过程中除了学生本身已经具有的学问储备外，一般不再增加学问补充。
4、阅读和阅读教学不必也不行能四平八稳，应选取关键点进行突破，力求让学生能理解并能自主指导课外阅读，真正做到“得法于课内，得益于课外”。
(四)有关教学方法的思索
教学方法的核心是师生关系问题。由师生关系的同等确定了教学的民主化，进而确定了教学方法必定是在师生共同面对文本的基础上，以学生为主体的“探究发觉-启发引导-探讨探讨-释疑解惑”的过程，并力争在整个教学过程中，把“教”的过程变成“学”的'过程。
二、教学目标
1、引导学生把握全文结构，理清作者的写作思路
2、引导学生品尝文章语言，领悟作者深厚的感情
三、教学重、难点
1、学习精读的方法，特殊是争论文(演讲辞)阅读的一般方法
2、了解语体风格，学习在特定环境和身份演讲时语言的得体
四、教学方法：启发、探讨法
五、教学时数：视学生理解、接受状况来调整进度
六、教学思路
(一)课前预习：不作任何指导，只要求自主阅读，自主思索。
(二)师生研讨
说明：以下不是详细教学内容和程序，只是列出在课堂研讨过程中可能出现的几个话题，详细教学步骤视学生思维状况和理解进度随机选择。
1、演讲辞、悼词的特点；
2、本文的结构及作者的写作思路；
3、作者在文章中所表达的感情；
4、作者如何奇妙运用各种修辞方法来表达感情和增加文章的表达效果；
5、精确地选用词语对于表达感情的作用；
6、长句的理解及其分析方法；
7、记叙、争论、抒情等多种表达方式的综合运用；
8、代词的指代内容及其在文章行文中的重要作用；
9、抓关键句对于理解文章的重要意义；
10、文章中部分标点符号的用法分析；
11、马克思的重大贡献及共产主义事业的前途。
(三)可能涉及到的阅读方法及相关概念
1、文章的一般分析方法：把握结构-理清思路-品尝语言-领悟感情。
2、对文本语言的解读要求：详细内容要懂得概括、抽象的内容要懂得解析、含蓄的内容要懂得阐发。
(四)课后作业
1、熟读课文；
2、口头回答课后思索练习二、三。
附：多媒体屏幕或板书设计
说明：现在再想一想，觉得这个多重复句的划分可能不太合理。整句话最终要说明的是“必需由经济基础来说明上层建筑”，所以把它放在其次层的位置好像不太妥当，假如提升一个层次的话好像会更合理。现在把它修改为：①|||②||③|||④|⑤||⑥。
《在马克思墓前的讲话》教学反思3
在新课程背景下，常常提及的“预设”与“非预设”是一组相对概念，切忌重其一点，不及其余。肯定的“非预设”是虚无，肯定的“预设”是单边活动;“预设”的最高境界是“一切皆似无意间”，“非预设”的最高境界是“不着一字，尽得风流”。虽然时下对于“非预设”的呼声很高，但我认为规定了详细教学内容的课堂，其教学环节还是应当细致揣摩、细心设计的。
好的语文课之所以姓语，在很大程度上是因为其紧紧抓住了文本语言这条主根。有了这条主根作为依托，再联合其他供应养料和水分的侧根、须根，才构成了枝繁叶茂的植株在地下的有力支撑。相反，假如减弱乃至缺少了这一支撑，植株的生命力可想而知。本课教学环节的设计紧紧围绕文本，相对独立又相互支持，力求使学生的读写实力在梯度合理、形式多样的活动训练中不断提高，从而全面提升学生的语文素养。
在环节实施和课堂运作中，老师不能只追求课堂形式上的活跃，只满意于口头上喧闹愉悦的“来言去语”，应当想方设法将文本的学习体验落到实处，让我们的课堂教学留下“真正的痕迹”。力求把我们的语文课上成“扎实、平实、丰实、充溢、真实”的课。本着“好玩、有序、有益、有效”的原则，将文本学习“物化”为一个个活动，引导学生在活动中学习语文，在活动中完善自我，进而完成语文素养和人格境界的全面提升。
回顾课堂运作及生成状况，感觉本课的教学存在以下缺憾与不足：
1、过于关注文本语言的品尝揣摩，对于文本内容严密的逻辑性挖掘不够。
2、课堂上书面积累较少。
3、对于文本的阅读探究与合作沟通体现一般
《在马克思墓前的讲话》教学反思4
在世界闻名的演讲中，恩格斯的《在马克思墓前的讲话》是引人注目的精品。近年来，中学语文教