文档介绍：《夸父追日》教案
《夸父追日》教案1
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启感受到他对光明的憧憬和追逐太阳、抓住太阳的宏大志向。从表面结果上看，夸父是心想事未成，在缺憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追逐过程中已充分体现出自强不息、坚韧拼搏的民族精神。倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是给追寻光明的人们解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。
五、有感情地朗读课文
六、小练笔
写一写读了这组课文的感受。
１、结合学过课文《盘古开天地》，对比训练，了解夸父倒下的改变。
２、 查找很多神话故事，搞故事会。
《夸父追日》教案4
本文是人教版教材三下第八组的一篇略读课文，这组课文是围绕民间故事和神话传闻这一主题来编排的。《夸父追日》是我国最早的闻名神话之一，最早见于《山海经》的《海外北经》，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。比照原文，可以看出课文把原文中简写的几处奇妙的地方，通过丰富又夸张的想象详细化了。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，还须引导学生仔细揣摩体会，进一步感受神话的奇妙魅力，激起其对增加中华传统文化的爱好与酷爱。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点——想象奇妙，我在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，适当合作学****在使学生阅读实力得到培育的同时，养成乐于与同学沟通的****惯。当然，在教学过程中，也不能忽视老师的点拨引领作用，略中有精，抓住文本关键词句，通过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的奇妙，体会夸父追日精神的珍贵，获得思想启迪，否则，略读就成了“泛读”。
1．借助学****提示自读课文，沟通阅读感受，提高独立阅读实力。
2．了解课文内容，感受古人丰富的想象。
3．体会夸父追日的执著、奉献精神。
借助学****提示自读课文，沟通阅读感受，体会神话传闻的奇妙。
感悟夸父追日的执著、奉献精神。
一、以图导入，引发奇妙
1．看图猜故事。
同学们，上课之前，老师先请大家观赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？（精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日）
2．揭题；读题；聊特点。
同学们，在我国悠久绚丽的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创建出了一个个奇丽、多彩、美丽的神话故事。这节课，老师和同学们再来学****一篇特别好玩的神话故事。板书课题，读题。你知道神话故事最大的特点是什么吗？（板书：奇妙）谁有一双慧眼，能从题目中发觉奇妙？我们再来读读，读出它的奇妙。
二、充分初读，整体感知
1．明确课型，阅读提示，明确学****任务
（1）阅读提示，画出学****任务
《夸父追日》这个课题与《女娲补天》有点不同，课题前面有一个＊号，说明这是一篇——略读课文。学****略读课文，我们有个好帮手，课文前面有个学****提示，现在请大家自由地读读这个学****提示，画出学****本篇课文的学****任务
（2）汇报沟通：谁来说说，提示告知我们一些什么学****要求？
（略读课文前的一段导语既自然地把学生的学****由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学****要求和方法。教学中，我们要充分地利用好这段导语，引导学生学会依据导语进行略读课文的学****这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学****提高学****实效，又可以使整个教学过程显得大气、简约，避开了教学内容的四平八稳，教学环节的繁琐困难，使整个教学结构粗线条化。）
2．初读课文，整体感知
（1）我们先来完成第一个学****任务：请同学们自由朗读课文，遇到不相识的字多读几遍，把课文读通读顺，留意一遍读完假如老师没有叫停，你就抓紧时间读其次遍第三遍，并想一想，课文主要讲了一件什么事？
（2）学****生字：在了解主要内容之前，我们先来关注一下这样几个词语。
虞渊 渭河 瀚海 大泽
手杖 颓然 缺憾
一挤眼 霎时间
A、 指名读，齐读。大家留意没有，第一组词都与什么有关？
B、 读准其次组词语。
Ｃ个别读，齐读。读