文档介绍：《统计及可能性》教学反省
《统计及可能性》教学反省
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《统计及可能性》教学反省
《统计与可能性》教学反省
两周前就把第六单元上完了，因为一直都在忙课题结题的事，所以直到今天才有空把第六单元《统计与可能性》省
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《统计及可能性》教学反省
两周前就把第六单元上完了，因为一直都在忙课题结题的事，所以直到今天才有空把第六单元《统计与可能性》做个简单的教学回首和反省。 本单元的主要内容是：认识平均数意义，会求平均数；能列出简单试验所有可能发生的结果，感觉事件发生的可能性有大小。经过对这个单元的教学，我认为在教学中应当注意以下两点： 1、让学生在认知矛盾中领会学****平均数的必要性。 平均数是表示数据集中程度的特点数。为了让学生认识平均数的数据，我们在教学中没有直接体现观点引出平均数，而是在学生的认知矛盾中引出平均数的观点，这样做的目的就是让学生领会到学****平均数的必要性。 2、让学生在详细的试验与操作活动中加深对事物发生可能性的体验。 这个单元的学****学生不单知道有的事情可能发生，有的不可能发生，还要进一步领会有的事情发生的可能性大些，有的可能性小些。如在“猜一猜”中，安排了“转盘”和“抛图钉”两试验活动。设计这些试验活动的目的是让学生经历“提出猜测—收集和整理数据—剖析试验结果”的过程，这样能够丰富学生对事物发生可能性大小的直观体验。要实现这一目标，必须让学生亲自经历对随机现象的探索过程，引导学生学生首先猜测结果发生的可能性大小；然后让学生亲自着手进行试验，收集试验数据，剖析试验结果，并将所得结果与自己的猜测进行比较。学生在此过程中不断将自己的最初猜测与试验结果进行比较，这将促使他们主动修自己的错误经验。
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《统计及可能性》教学反省
两周前就把第六单元上完了，因为一直都在忙课题结题的事，所以直到今天才有空把第六单元《统计与可能性》做个简单的教学回首和反省。 本单元的主要内容是：认识平均数意义，会求平均数；能列出简单试验所有可能发生的结果，感觉事件发生的可能性有大小。经过对这个单元的教学，我认为在教学中应当注意以下两点： 1、让学生在认知矛盾中领会学****平均数的必要性。 平均数是表示数据集中程度的特点数。为了让学生认识平均数的数据，我们在教学中没有直接体现观点引出平均数，而是在学生的认知矛盾中引出平均数的观点，这样做的目的就是让学生领会到学****平均数的必要性。 2、让学生在详细的试验与操作活动中加深对事物发生可能性的体验。 这个单元的学****学生不单知道有的事情可能发生，有的不可能发生，还要进一步领会有的事情发生的可能性大些，有的可能性小些。如在“猜一猜”中，安排了“转盘”和“抛图钉”两试验活动。设计这些试验活动的目的是让学生经历“提出猜测—收集和整理数据—剖析试验结果”的过程，这样能够丰富学生对事物发生可能性大小的直观体验。要实现这一目标，必须让学生亲自经历对随机现象的探索过程，引导学生学生首先猜测结果发生的可能性大小；然后让学生亲自着手进行试验，收集试验数据，剖析试验结果，并将所得结果与自己的猜测进行比较。学生在此过程中不断将自己的最初猜测与试验结果进行比较，这将促使他们主动修自己的错误经验。
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《统计及可能性》教学反省
两周前就把第六单元上完了，因为一直都在忙课题结题的事，所以直到今天才有空把第六单元《统计与可能性》做个简单的教学回首和反省。 本单元的主要内容是：认识平均数意义，会求平均数；能列出简单试验所有可能发生的结果，感觉事件发生的可能性有大小。经过对这个单元的教学，我认为在教学中应当注意以下两点： 1、让学生在认知矛盾中领会学****平均数的必要性。 平均数是表示数据集中程度的特点数。为了让学生认识平均数的数据，我们在教学中没有直接体现观点引出平均数，而是在学生的认知矛盾中引出平均数的观点，这样做的目的就是让学生领会到学****平均数的必要性。 2、让学生在详细的试验与操作活动中加深对事物发生可能性的体验。 这个单元的学****学生不单知道有的事情可能发生，有的不可能发生，还要进一步领会有的事情发生的可能性大些，有的可能性小些。如在“猜一猜”中，安排了“转盘”和“抛图钉”两试验活动。设计这些试验活动的目的是让学生经历“提出猜测—收集和整理数据—剖析试验结果”的过程，这样能够丰富学生对事物发生可能性大小的直观体验。要实现这一目标，必须让学生亲自经历对随机现象的