文档介绍：《小数的意义和读写》数学教学设计
《小数的意义和读写》数学教学设计1
教学目标
1. 使学生经验相识小数的过程，初步了解小数的含义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
2. 使学生在解决实际问题的并说一说每道题中分数、小数的意义。
3. 回答下面的问题。
一包上好佳，价钱在1元到2元之间，请你猜猜它的价钱是多少？
小组合作探讨后把价钱写在纸上，沟通时引导学生用“几元几角”和“几点几元”两种方式表达，并在数轴上分别找出每种可能价钱所在的点。
四、 全课总结
提问：今日你学得快乐吗？你有什么收获？
五、 拓展
课件介绍十进分数的发展史和古代数学家刘徽的杰出成就。
《小数的意义和读写》数学教学设计2
：苏教版五年级数学上册P30-32小数的意义和读写方法及相关练习。
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1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增加数学学习的信念。
3、培育良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理实力。
：理解小数的意义。
：课件、米尺。
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一、复习一位小数的意义
1、同学们，一起看大屏幕，这是一套单人课桌，现在就用这把尺来量一量课桌面的长和宽！课件出示：长多少？假如我们用米作单位可以怎样表示呢？（把1米平均分成10份，其中的7份就是7分米，也就是1米的非常之七）。
2、？？（同桌沟通一下，当场反馈它们表示的意义是一样的，）。
3、现在宽呢？4分米，像这样用分数怎么表示？
4、（？），它们都是1米的。
5、出示米尺,9分米用分数和小数怎么表示呢？
6、视察一下这里都是分数，这里都是小数， ……非常之七 ……非常之九……同学们发觉了什么呢？ 这里的分数和对应的小数意义相同，但表现的形式是不一样。
二、理解两位小数的意义
1、拿出橡皮，看看老师手里的橡皮有多长？我们把它量一量，看不清晰，把它放在大屏幕上，再放大一点，猜猜看有多长？还记得1分米里面有多少个1厘米呢？（10）
2、1米里面有多少个1厘米呢？（100）1米里面就有100个1厘米也就是把1米平均分成了100份 假如用分数怎样表示1厘米的长度呢？你是怎样想的？用小数呢？（）
3、 很好 ？（把1米平均分成100份，表示其中的1份，也是1米的一百分之一，橡皮有这样的几份？（4份）橡皮是几厘米？（4厘米）刚才谁猜的答案最接近假如用分数和小数怎样表示橡皮的长度呢？（板书：）、把1米平均分成100份，表示其中的4份，也是1米的一百分之四。
4、课件出示12厘米，12厘米用分数和小数怎样表示呢？在课件上完成填空。有没有听到刚才这位同学是怎样读出这个小数的？小数点右边的小数部分怎么读的？（依次读出……）看来同学们已经会读了，真的会读了吗？……小结：小数右边的小数部分是依次读出（也就是一个一个的读出）每一位上的数字。
5、看黑板，这里小数的小数点右边只有一个数字，那么它们就是一位小数，那这里的小数右边有两个数字就叫两位小数。
6、一位小数表示……非常之几 两位小数表示……百分之几
7、完成作业纸的第1题，展示学生作业。
三、拓展三位小数的意义
1、刚才我们量出橡皮的长度，那么老师手里1元硬币的厚度有多厚呢？（几毫米）。
2、1厘米有多少毫米呢？（10）也就是把1厘米平均分成10份，其中的1份就是1毫米。
3、指着米尺，那1米有多少毫米呢？（1000）你是怎样得到1000的呢？……1毫米用分数怎么表示呢？用小数呢？？（把1米平均分成1000份，表示其中的1份，也是1米的以千分之一，？（三位小数）
4、现在老师有两道问题，找人读一下，请同学们先独立思索好！想好了吗？下面我们在小组里好好说说（小组探讨）。
（1）105毫米用米作单位用分数怎样表示？用小数呢？
（2）40毫米用米作单位用分数怎样表示？用小数呢？
5、你是怎样想到的？它又表示什么呢？
6、完成作业纸的第2题。
7、今日我们探讨了这么多的数，有分数也有小数，这组分数有什么特点呢……这组呢……这组……（分母都是10 这里分母都是100 这