文档介绍：《小王子》教学反思
《小王子》教学反思1
《小王子》是20世纪最宏大的童话，通过这个童话，作者圣埃克苏佩里带领我们感受生活中的美妙，接触生活的本质，而不是像小王子看到的那些大人们一样，为权势、虚荣、职务……之类的表面东西而劳碌。
驯养你的玫瑰、一座星球、还有一只绵羊嘞！
对了，敬爱的小王子，我想，我被你驯养了。
《小王子》教学反思3
一、关于书中的儿童创建力
书中小时候的我对于画画特别的感爱好，在视察到《真实的故事》中的蟒蛇捕食场景时我画下了我的作品1号：一头正在消化大象的蟒蛇。为了让大人看得更清晰，我完成了作为作品剖面图的作品2号。儿童的创建力发展总是伴随着探究活动而绽开，虽然作者是以读书而非一般意义上的“小试验”进行探究，但其对于激发他的创建力本质上是一样的。他那“正在消化大象的蟒蛇”是儿童再造想象的形象体现。
但是大人却并不领我的情，“为什么一顶帽子会让人胆怯呢？”“还是关切一下地理、历史、算术、和语法吧”。就这样在儿童创建力发展过程中特别重要的一个因素：家庭因素的缺乏导致了作者放弃了对于画画的坚持，民主式、敬重儿童的教养模式的缺乏使得作者“放弃了辉煌的画家生涯”。
当然在小王子身上也体现着儿童的创建力。比如在我给小王子画了一头住在盒子里的绵羊时，小王子看着画纸上的盒子，起先发挥他的创建性想象：“不是那么小……看！他睡着了……”“你给我的盒子太好了，夜里可以当房子住”。小王子对于我给他的信息进行了重新的组合、加工，创建出绵羊生活的新形象。
小王子还和很多的孩子一样喜爱提问题。“小王子向我提出了许多问题，却好像从来也不听我的问题”，不停地询问地理学家“‘转瞬即逝’是什么意思”，不断地询问狐狸“‘驯化’是什么意思”。这一切都表现出儿童在创建力发展上的“好问‘为什么’”的显著特征。
二、关于书中儿童的自我中心主义
在我见小王子的第一眼，便是小王子不断要求我替他画一只绵羊，“请给我画一只绵羊……”他重复着这一句话，并且对后来我的画都不怎么满足。他不断要求我画出一头他心目当中的绵羊，仿佛达不到目的便不会罢休的样子。当然这其中还体现出了孩童的诚恳、不会撒谎，就如小王子会一语道破得指出我画的羊这样或者那样的不好，毫不顾及我当时的感受。百无禁忌，这就是孩子的天性。
第五天，在我忙着修理飞机，因为饮水即将用完的时候。小王子出现在我的面前，起先询问我关于绵羊是否吃带刺的花朵以及花朵带刺的问题。因为我忙于工作所以对他的问题感到有些厌烦，但是小王子照旧不屈不饶，他并不管你现在是否繁忙，他只希望你解答他的问题，和他一起探讨玫瑰花带刺的问题。这也是儿童自我中心主义的典型体现。
三、关于书中儿童的泛灵论
书中有一朵小王子坚持要“负责任”的玫瑰花，对于她“老躲在她那绿色的房间里，不断地修饰着她那漂亮的容貌。”“她慢条斯理地穿衣，一片一片地支配着她的花瓣儿。……”小王子对于她的喜爱是自不待言的。他观赏她的漂亮，因此不断地和玫瑰花讲话谈天。在离开自己的星球到了地球之后，他发觉了玫瑰花对于他的重要性，他发觉自己对她负有着责任。小王子星球上唯一的一朵玫瑰花对于小王子来是有灵魂的，是与其它玫瑰花不同的。她就像他的另一伴，“建立联系”，“有一朵花儿……我认为她驯化了我……”
或许玫瑰花在大人眼