文档介绍：《小鸟和牵牛花》教学设计
《小鸟和牵牛花》教学设计 篇1
一、教学目标：
1、相识文中13个生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。
2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练****有感情地朗读课文，分角色动。
B他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？
谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么？
小挚友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难过，孤寂，难受、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。
哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么惦念挚友们啊。
（二）学****3、4自然段
1、这时，它想到了哪两位挚友？（出示小鸟的两句问话）
谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出恳求的语气，感受小鸟的虚弱）
2、听了小鸟的恳求，两位挚友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）
a、谁情愿当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小挚友读小鸟的恳求，老师读作者的话。）
b、现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的恳求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有方法上树呀！
说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。
（三）学****5——8自然段
1、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8段，探讨：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？
2、小组汇报，集体评议。
哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告知了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，用劲爬呀，爬呀。
一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳围着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（ ）。
谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特殊好？
——用劲你听出了什么?（很焦急、很吃力）
——“爬呀，爬呀”让你感受到了时间怎么样？
是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）……
尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤寂孤独的小鸟，牵牛花全身就充溢了力气。两天过去了，（牵牛花读）……
牵牛花的颈项都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里特别兴奋，一个星期过去了（牵牛花再读）……
啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！
（牵牛花再读……）
3、就这样，牵牛花爬了一天又一天，
这一天，天刚蒙蒙亮，他最终爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。
为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）
还可以怎么读呢？听我读———。
看来，“最终”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。
4、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一兴奋，病就好多了。
牵牛花还怎么做呢?牵牛花望见小鸟兴奋的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”对，还在不休息地吹。
5、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？
6、让我们用一首儿歌来赞扬牵牛花。
课中操《小小牵牛花》小小牵牛花啊，用劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好喧闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！跟老师拍手念——起立加上动作念
（四）点明主题
1、是啊，挚友之间的关切和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加暖和，更加美妙。
2、最终，老师送给大家一句赞颂友情的名言：
没有友情，世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗
一起读一读，把它摘抄在课题下。
（五）拓展延长
有了牵牛花的关切，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小挚友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，再与他们一起往下编一编，好吗？
《小鸟和牵牛花》教学设计 篇3
教学目标：
1、学****课文1——4小节，相识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。
2、读好恳求的语气，学会用礼貌用语来说话；
3、通过图片让学生相识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；
4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。
教学打算：
课件、作业纸人手一张
第一课时
教学
教学目标：
1、学****课文1——4小节，相识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、