文档介绍：《庖丁解牛》教学设计
《庖丁解牛》教学设计 1
我曾上过一次规模较大的公开课，从《庖丁解牛》入手探讨文言文课外自读篇目的教学法，课后反映较好。下面是这堂课的教学设计及有关问题。
一、教学设计：
１、要求学生在课外自读《所流传的，今已失传。《庄子》现存33篇：《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中《内篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
养生主选自内篇，是庄子宣扬其养生之道的文章。所谓“养生主”，即保养生命，保存天性的根本原则。
3、相关成语：游刃有余、目无全牛、踌躇满志、善刀而藏
三、检查预****状况
1、字词注音
yǐ踦、xū砉然、huō騞然、大窽kuǎn、綮qìng、大軱gū、硎xíng、怵chù然、謋huò
2、齐声朗读
3、文章结构划分
第一部分（1）：描写庖丁解牛的场面，突出庖丁解牛的高妙。
其次部分（2—3）：写庖丁技术超群的缘由
第三部分（4）：从庖丁解牛的故事引出养生之道
4、课文内容翻译
1、朗读课文
2、讲解重点字词
3、翻译文章大意
小结
经过一节课的学****我们大体驾驭了庖丁解牛的内容和文言学问。在下一次课我们将会着重学****庖丁解牛背后的寓意，请同学们巩固好本节课所学的内容，思索一下庖丁技艺超群的缘由。
布置作业
1、巩固课堂所学内容
2、熟读课文，背诵课文
3、抄写文言学问
其次课时
一、课堂导入
上节课，我们学****了庖丁解牛的文本内容，我们从文本中得知庖丁解牛技艺的超群。接下来，我们再来深化地学****庖丁解牛的背后的寓意。
二、依据文本内容，回答问题，深化理解
A、第一段从什么角度描写庖丁解牛，从中可以看出什么？
两个方面：
动作：手触、肩倚、足履、膝踦（舞蹈化）
声音：砉然、騞然、莫不中音（音乐化）
动作和声音的描写，突出庖丁解牛技艺的超群。
B、庖丁解牛，经验了哪三个阶段？
三个阶段
（1）始臣之解牛之时——所见无非全牛
（2）三年之后——未尝见全牛也
（3）方今之时——臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其当然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！
庖丁根据时间依次，诠释了自己练就解牛之技，得“道”的过程。在这个过程中，他经过了不知规律——把握规律——应用规律的三个阶段，探寻出应遵循的“道”，使自己的“解牛”日臻化境。
C、庖丁和族庖、良庖有什么区分，为什么？
族庖——月更刀，良庖——岁更刀，庖丁——十九年刀刃若新发于硎
技与道的区分
技是形而下的，可以目视的，是感官所感的；而“道”则是形而上的，不能目视，只能神遇。“官知止而神欲行”，也就是说在四之躯体所驾驭的“技”不能不停止的地方，而“神”却径自运行。这种“神”的力气从何而来？“依乎天理”，“天”就是自然，“理”就是奇妙、规律，即“道”。由此看来，“道”是超越“技”的。
目的：在与良庖、族庖的对比衬托中进一步凸显了庖丁解牛技艺之高妙。
D、这次寓言对我们生活的启示？
假如解牛之刀看作人的生命，那么牛身体相当于我们所生存的环境，牛身上的骨骼筋骆缠结之处比方世事的纷繁困难，解牛的方法便是养生之道。人生于世，必定要面对、处理各种困难的事情，所以讲究“解牛之法”，即“养生之道”也就显得特别重要。人处理各种困难的事情，首先要先了解事物的道理，顺应自然与社会的良性法则，同时要奇妙避过种种困难障碍，遇到困难的事情时，要全身贯注，谨慎应付，问题便会迎刃而解，这样才可全身养性。
《庖丁解牛》教学设计 3
一、学情分析
中学二年级的学生经过高一阶段一年的学****已形成较为成熟的心理素养和健全的人格，在心理和思维实力方面较高一阶段都有了肯定的发展，已经能够对人生和社会做出自己独立的思索。另外，在学****完中学阶段的五个必修模块后，学生已积累了较为系统的文言学问和肯定的古代散文的阅读方法，所以完全可以放手让学生来对文本进行自主的阅读鉴赏。
二、教材分析
《庖丁解牛》是中学语文选修教材《中国古代诗歌散文观赏》第四单元“自主赏析”部分的第一篇文章，本单元是古代散文观赏，单元教学赏析的主题是——创建形象，诗文有別。古诗中的形象是经过提炼和升华的，跳动性大；散文中的形象是详细的，贴近现实生活。《庖丁解牛》篇幅短小，故事性强，人物形象显明，寓意深刻，适合学生自主探究。《一般中学语文课程标准（试验）》中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础学问的传授，更要注意对学生人文思想的培育。”另外，《一般中学语文课程标准（试验）》指出了选修课程“诗歌与