文档介绍：《雨霖铃》教案
《雨霖铃》教案
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《雨霖铃》教案
《雨霖铃》教案
教学目标：1．理解融情入景，虚实相济的特点。 2．理清思路，熟读成诵。
教学重点：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
教学难点：品位诗词意像，领会作后将不能跟心爱的人生活在一同，失去爱的慰藉，便感觉难过万状。
2．所以，这首词的的感情基调是——哀婉、悲伤、凄清的。同学们在朗诵的时候就要读出这种情感了。
3．听一次朗诵 4．自由朗诵——指明学生朗诵 ——学生齐读。
四、疏通词句，串讲文意：
五、鉴赏
《雨霖铃》教案
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《雨霖铃》教案
（一）我们方才说过，这首词写的是作者与他心爱的人依依惜其他难过心情。词又分为上片和下片。思考：上片和下片各写了什么？哪一个是实写，哪一个是虚写？
幻灯5：这首词描绘了作者要走开京城汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜其他
难过心情。上片主假如写临别时难解难分的情景（实写）。下片主假如写想象中的别后的孤寂凄清的情景（虚写）。
（二）幻灯6师：这首词的重要特点是情景交融、虚实相济。词中哪些是景语，哪些是情语?哪些是情景和说？词中哪些是实写?哪些是虚写?
1．上片
(1)“寒蝉凄凉，对长亭晚，骤雨初歇 。”
①师：起首三句写什么？是情？是景？
生：写景。
明确：对。写别时景。点了然季节 （秋季）、时间（晚上）、地址（长亭）和天气(大雨后)。
勾画了一个情人离其他典型环境。
②提到秋季会有怎样的感觉？（萧瑟）
时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨倾盆之后，继之以寒蝉凄凉：词人所
见所闻，无处不凄凉。加之中间 “对长亭晚”一句，句法构造是一、二、一，极顿挫吞咽之
致，更正确地传达了这种凄凉的感觉。
③起首句已给全诗定下了基调： “凄凉”。
(2)“都门痛饮无绪，迷恋处兰舟催发 。”
①师：这写什么？（写情）极写饯别时的心情，委婉波折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难离。
②恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，但是面对美酒佳肴，词人毫无心思。正在难舍难离之际，船家敦促出发，此时现在，离其他难过达到极点。
③“迷恋处、兰舟催发”。这七个字以精华之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是迷恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾矛盾何其尖利。
“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
师：这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在当前。大家看这幅画面，幻灯7，发挥自己的想象，说说“执手相看泪眼，竟无语凝噎”是一种怎么样的情景。——两手牢牢拉在一同，两眼被酸楚的泪水模糊，便纵有千言万语，也难以一一倾吐，只
好无话可说，泪眼相看。这两句用白描的手法，把彼此的依恋之情、又无能为力之心写的特别深刻.
“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”
①请同学们想象这几句所勾画的是怎么样的画面？幻灯 8
——作者站在江边，放目远眺，眼前所见：有千里的烟波，表示烟波的浩淼，去程的遥远；有沉沉的暮霭，表示暮霭的浓重，天地的苍茫；还有楚天的辽远无边。——作者用如此广
阔辽远的空间，以及如此茂密深重的雾霭，是否是衬托词人前途的广阔无量？（不是，表现的是离情之深之痛和自己前途的迷茫。）——这样的画面给人怎样的感觉？（压迫、愁闷）诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，
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