文档介绍:《我多想去看看》教学反思
《我多想去看看》教学反思1
课前我设计了一个教案,一节课下来,我发觉现实特别残酷,可以这么说,整堂课都是老师牵着学生走,走的磕磕绊绊,相当吃力。缘由何在?我对此进行了反思,发觉我忽视了一个最重要最客观的因素,没有逐字逐句的理解、分析课文,而是让孩子们提自己不明白的地方。我原以为孩子们不会也提不出有价值的问题,我这样做只是尝试,但出乎意料:万和林一起先就直奔文章的核心句子:课文结尾为什么连用两个“我多想去看看”?我没有干脆解答这个问题,而是以它为理解文章的一条线。 我问:谁看出文中的“我”是一个怎样的孩子?从哪里看出的?孩子们的思路又进入了课文。
在文中他们从“走出大山”、“遥远”等处看出了“我”是一名山村孩子 。有一位孩子提出“壮丽”是什么意思?我请几位在北京天安门广场看过升旗仪式的孩子描述了升旗的场面,同时就有孩子在惊羡。表达实力强的杨金颐同学还结合学校的升旗仪式作了想像,用儿童特有的语言阐释了“壮丽”一词的含义。这时我趁热打铁:这样壮丽的场面,老师真想和同学们一起站在天安门广场看看啊!
但对一个山村孩子讲,这是多么难又多么遥不行及啊!这是她的幻想,她已经多次向妈妈说“我多想去看看”啊!从这儿看出小姑娘(------)。孩子们补充:看出小姑娘特别想去北京;看出小姑娘多么渴望看升旗仪式啊!提出问题的万和林也说自己明白了:其中一个是作文章结尾,另一个用来点题。
至此,学生对课文的理解划上了句号。课后我作了深刻的思索,对待这些优秀的孩子,我应当大胆放手,给他们更多的思索空间和学****空间。
《我多想去看看》教学反思4
课前我设计了一个教案,一节课下来,我发觉现实特别失败,可以这么说,整堂课都是老师牵着学生走,走的磕磕绊绊,相当吃力。缘由何在?我对此进行了反思,发觉我忽视了一个最重要最客观的因素——学生的学问打算。
首先,学生对课文内容很生疏。课文描写的是一个住在小山沟里的同龄男孩漂亮而殷切的愿望,他在大树底下听妈妈讲新中国的首都北京的一些状况,北京城的漂亮、庄重对于初涉学堂、牙牙学语的小孩来说,是神奇的,带有梦幻色调的,是神圣的,是难理解的。它具有无形的感召力,具有无限的诱惑力,所以男孩跟妈妈说,多想去看看。
一方面,现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理——生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜,特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经验,他们普遍没有看到过大山,甭说弯弯的山路,充塞在他们眼前的是多数钢筋混泥土浇筑而成的房子,一条条宽敞的柏油路,来来往往的车辆,熙熙攘攘的人群。大山——在小山沟男孩的眼里坐井观天,它虽然漂亮但是阻隔着通往大城市的道路,而在现在的孩子们眼里,大山是一个希奇物,能走进大山,与大自然亲近,那肯定是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态,换句话言之,假如把“走出大山,去看北京”,换成“走出城市,走进大山”,估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。
另一方面,现在的孩子们生活普遍比较小康,他们不知道自己的华蜜与祖国的兴衰有关系,“祖国——中国”这两个词语在他们心中没有多少概念,即使你花许多的力气跟他们说明中国的历史,中国人民在新中国成立前后的生活对比,他们还感受不到。一年级的孩子,对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上,1949年中华人民共和国成立,对他们来说太遥远,他们不理解这是多长一段时间,基于这样的起点,你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷,怎么去理解中国人民的奋斗精神?对祖国不了解,对历史没概念?学生情有何处发?怎么能受到爱国熏陶?这就像是一个特别抽象的东西,摆在他们面前,他们根本就不相识,不明白,而你非得问他:你喜爱它几成?用自己的方式表达出宠爱之情!
其次,依据孩子的心理特点,在这一年龄段,他们的瞬间(短时)记忆占优势,但时间一长易忘,最好的学****方式就是家校协作,学校里学的东西回到家以后,立刻复****巩固,增加记忆,这样其次天学****就轻松了。然现在许多孩子们的学****问题就出现在“回家”复****巩固这个环节上,学****很大程度上成了同龄人之间比拼瞬时记忆!恶性循环,长此以往,学生的学****能好到哪里去?学生连字、词都读不好,好多字词都不相识,怎么去读好句子,而且还要带着问题去读,去理解课文内容。!
因而在总结课堂,反思教案并进行修改的基础上。我形成了上述的新教案。希望通过下一堂课的教学,能培育学生搜集材料的实力、开阔学生的视野能让学生在活动中体会参加的乐趣。同时也让学生感受到天安门——祖国的美妙河山,加深对课文的理解。通过课堂沟通,让学生体会自己动手动脑获得胜利后的欢乐,并给学生供应说话的机会,练****学生的口语表达。打通了课堂的局限将学****活动扩大化,拓宽语