文档介绍：《我爱你,汉字》教案
《我爱你,汉字》教案1
第一阶段制定安排开展探讨
教学目标
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，陶冶学生的情操，提升学生的审美实力。
，并能统筹支配落
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体。(配图)
隶书产生于秦代，盛行于汉代。(配图)
楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也始终沿用到今日。(配图)
（2）从这演化过程你发觉了什么规律？（引导学生了解:从以上汉字的演化过程，我们可以看到：汉字字形的总改变是由繁到简；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简洁，使书写更加快速便捷）
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引导学生了解汉字的来历，感受汉字的可爱。
展示汉字趣味故事
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（1）谈话激趣：一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样改变的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。
关于汉字的小故事
团字和圆字的汉字故事
一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热忱地上去打招呼：“你好啊！圆！”
“员”说：“我不相识你啊？”
“团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团聚，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不相识我了？”
（2）老师小结：有人说：“一个汉字就是一个故事。
汉字不仅是一种符号，而且是包含着我们民族的思想才智，走进汉字的奇异世界，方能领悟中国古汉字的神妙话语。
（3）拓展沟通：请同学们利用课余时间搜集阅读古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。如一字毁千军、一点值万金……
设计意图：
沟通汉字的发展过程，激发学生对汉字的宠爱之情。
书法作品观赏
二、活动二：书法作品赏析
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阅读课本：观赏课本上供应的优秀书法作品，说说自己为什么喜爱它们。（老师点出每种字体的特点，让学生初步了解）
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你知道的书法家有哪些？了解他们出名的碑帖。（王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……）
《千字文》。
指导背诵原文。
延长拓展
海咸河淡，鳞潜羽翔。龙师火帝，鸟官人皇。
始制文字，乃服衣裳。推位让国，有虞陶唐。
吊民伐罪，周发殷汤。坐朝问道，垂拱平章。
爱育黎首，臣伏戎羌。
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可以观赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
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中国的书法艺术兴始于汉字的产生阶段，“声不能传于异地，留于异时，于是乎文字生。文字者，所以为意与声之迹。”因此，产生了文字。书法艺术的第一批作品不是文字，而是一些刻画符号--象形文字或图画文字。汉字的刻画符号，首先出现在陶器上。最初的刻画符号只表示一个也许的混沌的概念，没有准确的含义。
汉字书法为中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。
三、活动三：了解制定国家通用语言文字法的必要性
，及各种异体字、不规范字。
，假如不运用统一文字有什么不便利的地方。
，提倡学生在日常生活中运用规范的语言文字。
四、活动四：学写探讨报告
《关于“李”姓的历史和现状的探讨报告》。
：怎样写探讨报告。
探讨报告是一种应用文，有约定俗成的格式。探讨报告的一般格式是：
（1）标题。探讨报告的标题经常干脆采纳探讨课题的名称，这样，显得精确、明白，使别人能对所探讨的问题一目了然。标题下是署名。一般应写明探讨人员所在的单位，如，××学校××班。
（2）前言。报告的第一部分，经常以前言的形式简要地说明下列内容：课题提出的缘由；探讨这一课题的意义；该项探讨所要解决的问题。也有人干脆以“问题的提出”作为这部分的标题。
（3）探讨方法。介绍探讨是怎样进行的，主要包括：探讨对象的选取、探讨的方面、资料的搜集和处理等。
（4）资料的整理。可以依据资料的实际状况采纳合适的方法，如表格等。
（5）结果。这一部分将探讨结果作为客观事实呈现给读者。主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。
五、活动五：调查探讨，撰写报告
：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字状况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。