文档介绍：学习中国学生发展核心素养心得体会
学习中国学生发展核心素养心得体会范文一
中国学生发展核心素养， 以科学性、时代性和民族性为基本原则，
以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、心素养的架构应兼顾个体与符号 ( 工具 ) 使用、自我发展，基于社会之间的关系”。
3、“核心素养”的概念：作者给出的“核心素养概念的定义”是：“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学
生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体 ; 它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟， 而非结果导向 ; 同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱
进动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。核心素养不仅能够促进个体发展，同时也有助于
形成良好的社会。”在这个基础上，作者从“目标” ( 培养什么人 ) 、“性质” ( 共同的最基本素养 ) 、“内容” ( 知识技能态度等等的综合表
现) 、“功能” ( 超越升学与就业 ) 、“培养” ( 先天遗传基础上的后天环境影响 ) 、“评估” ( 定性与定量、显性与隐性的结合 ) 、“架构” ( 涵盖文化学习、自我发展、社会参与三大领域 ) 、“发展” ( 终生发展与阶段目标的结合 ) 、“作用发挥” ( 整合各个方面 ) 等九个方面对“核心素养”的定义作了解释。作者又从宏观 ( 国家教育目标和方针政策 ) 、微观 ( 指导课程建设和教学考试等 ) 。从作者引述的国际组织的有关文件看，一般把这个“核心素养”分为“能互动的使用工具”“能在异
质社群中进行互动”“能自律自主地行动”三个方面。 4、从传统文化中发掘核心素养：作者将“传统文化”的核心素养用“修身成德”概括，包括“仁民爱物”“孝亲爱国”“重义轻利”“诚信自律”“礼敬谦和”五个方面概括。为了比较，作者用从“伦理道德”“求学治学方法”“生活礼仪与日常行为习惯”“人文历史知识”“文字表达
能力”“自然科学技术”“实践能力”“创新能力”等方面，按朝代
的重视程度作了分析。整体来讲，按照第一章“演变”的讨论，不管
怎么美化，中国传统文化，在“核心素养演化”的视角，属于“美德
论”，至多是“美德论”的最高表现，仅此而已。
5、从现实需求中归纳核心素养：这一部分最有参考意义的是它
的研究方法——自上而下、自下而上、整合型——这三种方法的综合
运用所获得的“现实需求”对“核心素养”的影响。尽管新意不多，
但是所使用的方法很有参考意义。
6、从现行课程标准中反思核心素养：这一章篇幅达 55 页，在本
书中仅次于“国际视野下的核心素养”。不过，在我看来，这一章真正有意义的，不是它提出了什么新的观点，有什么新的补充。而是一份对“课程标准”的利弊得失，以及由此对我们现在的课程和教学存在问题的进行深入剖析找出路，是很有参考意义的。很少见到这样运用“大数据”分析的文本。
对核心素养推进的实践探索：算是收关之章，谈了几个